创新作文教学浅谈
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作者: 赵德安
写作是人们在日常生活中非常重要的一种交际方式，也是衡量一个人语文能力的重要因素。可是，现在有相当一部分中学生的写作水平较低，写作能力较差。我从多年的作文教学实践中分析得出原因：一是部分中学生总觉得没有东西可写，每次拿到作文题目，无从下手，渐渐地对作文产生恐惧感和厌恶情绪，进而丧失了写作兴趣：二是部分中学生总习惯于仿写，长期下来，写作文形成了固定模式，写出来的作文内容陈旧，缺乏新意。针对上述情况。在作文教学工作中，我十分重视对学生进行写作指导和写作技能训练，并在作文教学中积极研究，大胆探索。初步得到了一些体会和感受。下面就把我在作文教学实践中，在培养学生创造性思维能力方面的几点做法作以粗浅归纳，希望能与各位同仁交流学习。
一、培养学生的求异思维和逆向思维能力，指导学生确立新颖独特而又蕴舍深刻的文章主题思想
文章的中心思想直接决定着文章的思想性，是文章的灵魂之所系，对文章的成败起着举足轻重的作用，万万不可忽视。
那么，如何确立文章的中心思想呢?我认为要做到新颖、别致，有独到之处，也就是说作文立意要敢于大胆创新。独辟蹊径。与众不同，想别人所未想。例如，在构思《给我印象最深的人》一文时，大多数同学往往喜欢从正面人手，写一个好心人帮助了“我”，给“我”留下了深刻的印象，“我”今后要向他学习，要乐于助人。我在指导学生写作时，则引导他们从反面去想，从一个反面典型人手，“他”的种种言行给我留下了不良的负面影响，因而我要以“他”为鉴，警戒自己。通过我的引导，学生构思出来的作文不但新颖，而且百花齐放，异彩纷呈，也很少出现作文内容相似或雷同，甚至千人一文的现象。可见，在构思作文时，反向立意往往可以使文章有更加丰富多彩的内容材料可写。
当然，我所说的求异思维和反向思维只是鼓励学生大胆创新，但这种思维必须是以合乎情理为前提的，我们不能因为要反向思维而对任何事物都从反面去想，以至于走向极端或闹出笑话，那就有失偏颇了。
二、训练学生的发散性思维能力，指导学生别具一格的构思作文
发散性思维是指对同一思维对象，不只想唯一答案而要求给出多种解答的思维，它的特点就是要大胆设想。在教学过程中，我们要通过发散性思维，打开学生的思维，让他们涌现出一些新观念、新设想。
在思维能力训练教学过程中，面对同一个思维对象，怎样才能做到发散性思维呢?首先，要鼓励学生灵敏快速地去思考，让他们能够在较短的时间内说出较多的概念，训练他们迅速对事务作出反应的能力，只要不离开问题，发散的个数越多越好：其次，还要引导学生随机应变，触类旁通，不要局限于某一个角度和层面，要能够开辟出新思路，训练学生开阔的思路和应变能力。鼓励学生广泛拓宽思路，只要切题，发散的类别越多越好；最后。还应该鼓励学生在思考时能够突破常规和经验的束缚，用前所未有的新角度、新观点去认识事物、反映事物。提出超乎寻常的新观念、新设想，发展学生独特新颖的思维个性，获取那些新颖而有价值的思维成果，此时的评判以“新颖、稀有”为标准，只要切题。越新颖、越与众不同越好。
三、鼓励学生大胆联想和想象，丰富文章的内容
联想和想象是思维的最基本的，也是最重要的形式。培养学生的联想和想象能力。对发展学生的创造性思维有重要意义，在作文教学中的作用更是不言而喻的。
首先，要经常训练学生由此及彼的展开合理的联想，为作文找到充分而有代表性的写作素材。现实生活中的事例往往较为舒缓、分散，叙写起来也较为平淡，不够生动也不吸引人。在指导学生写作文时，我们可以训练学生运用合理的联想。把原生活材料作以集中和加工，取舍组合，让那些实例既合乎情理又显得巧妙、紧凑，且富有典型的代表意义，这就正如古书所说“无巧不成书”。如果我们做到了“源于生活而又高于生活”，那么，所写的文章就有更广泛的代表意义，也更生动，更吸引人，更能为表现主题服务。
其次，要经常训练学生通过原有意象创造出新意象的想象能力，用幻化的世界表达他们心中的美好理想。每一个人都对未来充满了憧憬，也都会有美好的理想和愿望，但由于种种客观原因，这些愿望目前尚无法实现。作文中如何表达这种情况呢?在构思作文时，我就鼓励学生大胆地展开的想象，用曲折的虚幻形式，如梦境、科学幻想等，表现这些美好愿望的实现，表达出他们心中的愉悦。
总之。以上这些是我在作文教学工作中，在培养学生创造性思维能力方面的几点做法，通过这些理论探讨和教学实践，我深刻地体会到在作文教学工作中注重培养学生的创造性思维能力，既能拓宽学生的视野，为他们找到丰富的写作素材，又能深化文章的主题。让学生会写作文，乐于作文。特别值得一提的是，还可以通过作文教学中的创造性思维能力训练。培养学生的创新精神和创新能力，真可谓是一举多得，我们何乐而不为呢?
责任编辑：薛小琴
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