浅谈三年级起步作文教学
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摘要：随着作文分值在语文成绩中所占比重越来越大，作文教学在语文教学中的地位也越来越重要。作文不仅决定孩子分数、将来能否考个好学校，还关系到孩子今后的成长发展。三年级作为作文的起步阶段，其引领作用至关重要。但在实际教学中，很多学生感觉无从下手，从而产生畏惧心理。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我们不妨从培养兴趣入手，引导他们观察积累、掌握大量的写作素材，通过训练及修改，更快更好地提高学生的作文水平。
关键词：作文教学;兴趣;观察;训练
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0072
新《语文课程标准》对中年级习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说，可归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的看图写话高出一个层次，很多学生感觉无从下手，从而产生畏惧心理。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我们不妨从培养兴趣入手，引导他们观察积累，掌握大量的写作素材，然后通过训练及修改，更快更好地提高学生的作文水平。笔者认为，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力主要从以下几个方面入手。
一、降低标准，树立信心，培养兴趣
1. 对学生的作文要求“低”一点：先求“通”，再求“好”，力求逐步提高。在作文指导上，教师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课前三分钟演讲、课外活动等，有意识地让学生搜集、整理、演示，让学生的认识和体验得到加深，在写作文时能“有话可说”;在着手写作文过程中，让学生养成一个习惯，写完一个句子或一个段落先通读检查一下：这些语句“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。
2. 抓住机会表扬、鼓励学生，特别是程度较差的学生，给他们树立写作的信心。可以在班级内设立“习作天地”“佳作欣赏”等专栏，把他们的习作展示出来，或作为黑板报的稿件刊登，或把一些佳作当范文让学生自己读给全班同学听，或写一些鼓励式的评语等形式，让学生体验到被肯定、成功的感觉，激发起写作的信心，才会更加积极主动、心情愉悦地愿意去写作。
二、善于积累，勤于观察，获取写作素材
要写出好作文，使表达更细致、具体和生动，就得有丰富的积累。
1. 加强阅读。阅读是学生获得作文范例的基本途径。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”笔者在班级开展了读书、读报活动，在教室后边一角放置书橱，发动学生把家里的好书带来，大家可轮流借阅，并做好读书笔记和读书心得体会。并鼓励学生听广播、看新闻、看《动物世界》《科技博览》等节目，以便增长见识、开拓视野、丰富生活经验，从而触发联系自己的生活实际，形成第一手写作素材。
2. 留心观察，做生活的有心人。观察是人们认识事物的第一步。因此，我们要注重培养学生观察思维的能力，做一个有心人，从生活中获得真实、深刻的经验和资料，为积累作文素材打下良好的基础。
培养学生的观察能力，笔者提倡学生做到以下三点。（1）多看，就是认真仔细地看。搞清事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的内心想法等。比如写通过一种动物或植物的某一种现象或本能给我们的启示，或写观察日记等类型的作文时，就要引导学生先仔细观察一段时间，把事情搞清楚，心中理出头绪，再着手写下来，这样写出的作文内容就会具体充实、条理清晰、说服性强。（2）多问，就是把自己平时看到的某些不明白的事情向教师、家长、同学请教，或者自己通过查阅资料或上网等途径，把疑难问题弄懂，使自己懂得更多。（3）多记，把平时看到的、听到的、想到的及时写下来。我们班级让学生准备了《每周日记》和《随想》两个本子，让学生养成记日记和随时记录自己所看、所听、所想的好习惯。这不仅積累了丰富的作文素材，还锻炼了学生的书面表达能力，真是一举两得，让学生受益匪浅。
三、指引训练，加强实践，逐步提高写作能力
学生克服了畏难情绪，心中有了素材，还要由易而难地进行训练，逐步提高写作能力。
1. 童话引路，提高兴趣。针对小学生想象力丰富、喜欢童话故事的特点，在语文教学中，让学生听童话故事，试着讲一讲故事梗概，多种方式读童话故事，并试着编写或续写，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写的道路。比如在学习《三袋麦子》这篇课文时，笔者先给他们示范讲故事，学完课文后，再让学生自己讲一讲，学生就觉得写童话并不难，于是笔者就让他们续写课文或改编课文。这样写出的作文，构思奇特，语言生动，感情丰富。
2. 加强语文实践，让学生通过参加多种多样的实践活动提高写作能力。如每到重大节日如清明节、端午节、中秋节等让学生自编手抄报，过“元旦”、母亲节、父亲节时引导学生做贺卡或给亲友写一封信，为红领巾广播站写稿，做摘抄笔记等促进学生语文素质的发展，提高写作能力。
实践证明：作文教学是学生思维方式和文字表达的综合训练，是语文素养的一部分，非一朝一夕就能达成。小学生有丰富的想象潜能、很强的可塑性，相信在我们教师悉心培养、正确引领、指导促进下，作文教学的成效必将越来越显著。
（作者单位：山东省青州市旗城学校 262500）
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