中等职业学校数学教学之我见

来源:用户上传      作者: 刘绪才

　　数学是各类中等职业学校学生必修的一门基础课，学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和思考问题的能力、解决复杂问题的能力，而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下一个良好的数学基础。但是目前各类中等职业学校的大部分学生基础比较薄弱，且参差不齐，进入职业学校的学生在初中时是中等偏下，其中有的学生在小学的学习中就存在问题，初中时已没了信心和兴趣。这些学生甚至连初中数学中最基本的概念、运算都搞不清，面对深奥、抽象的数学概念和定理，逻辑思维严谨的论证和推理，灵活多变的解题思路和方法，大部分学生都望而生畏、怯而止步。还有一部分学生不仅仅是数学基础差及可怕的是在思想上放弃了对数学的学习。他们从进入职高的那天起，就认为可以不学数学。数学和学习技术没有关系。这就导致了许多学生不用心学，甚至根本不学数学。这种状况的延续。不仅直接影响数学的教学质量和对专业课的学习，而且我们培养出来的学生不能适应和满足高速发展的经济社会对各类专业技术人才的要求。面对这种情况，本人想谈谈自己在数学实践中的一点做法和体会。
　　
　　一、激发求知欲。调动积极性
　　
　　1　结合教材，介绍富有独创性、趣味性的问题，引发学生对数学的好奇心。如等差数列的教学中，讲高斯在儿童时代如何计算1+2+3+……n的故事；讲指数时讲把0.1nm的纸对折50次。人们可以踩着它，登上月球；讲等比数列时，讲古时候印度国王如何奖赏国际象棋发明人锡塔的故事等。这样不仅能引发学生探求问题结果的兴趣。更重要的是激发学生对数学的好感和强烈的求知欲。
　　2　以数学知识在学生所学专业中的应用为切入点，让学生认识到数学知识在今后工作实践中的重要性。结合教材及专业多举一些数学知识在生产实践和所学专业中的应用实例。目的很明确，就是让学生更具体、更充分地认识到自己今天所学的数学知识。在今后所从事工作中，有广泛应用，如果今天不努力学好和掌握这些知识，今后就无法胜任自己所从事的专业工作，从而可能在激烈的就业竞争中被淘汰，从而激励和调动学生学习数学知识的积极性和主动性。
　　
　　二、依据所学专业，精选教学内容
　　
　　由于职业学校学生的现实状况，中等职业学校的数学教材，缺乏具体的针对性，所以各职业学校应把中职数学教材作为指导性教材，依据自己的具体专业特征和学生的实际进行适当的删减。对课本知识有选择地进行教学。在选择中应遵照以下三个原则：(1)系统性原则，数学学科是一环一环联系比较紧密的学科，一环的断裂，下一环将无法进行，这就要求职校数学教师在选择教学内容时要兼顾前后知识的联系，使之具有系统性。(2)基础性原则，专业学校的数学应注重基础知识的教学，减少逻辑思维严谨的推理和论证，让学生学有所爱、学有所得。(3)专业性原则，除基础知识外，选择与自己的专业有联系的知识点进行教学，这样能让学生立竿见影地感觉到数学的应用价值，增强学生学习数学的积极性和主动性。
　　
　　三、改进教学方法，力求学以致用
　　
　　职校的数学，应体现专业背景。在兼顾原教材实际应用的选取的情况下。更应该在专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业课的融合，体现专业特色，把简单的应用问题还原为实际专业背景下的具体应用。加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用。如我所代的水电专业的数学课中讲异面直线的垂直的教学中，让学生用三节钢管焊接一个两面垂直的实物，让学生亲历一个再认识的过程，训练学生运用知识解决问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神。在作业的布置中，也应减少严谨的论证、抽象的推理、冗繁的计算，而应结合所学知识和专业特点布置一些调查与实际操作的作业，让学生感受数学的应用价值，培养学生运用数学的能力和方法。
　　
　　四、正确评价学生的学习效果
　　
　　根据中职学生的现实状况和专业特点，学习效果的评价，应当区别于普通中学，应当降低对计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的要求，加强对解决实际问题的能力、实践操作能力、协同合作能力的考察，重视能力的考察，降低理论的要求，评价过程应笔试与实践操作相结合，集中考察与平时考察相结合。
　　总之，作为职业学校的数学教师。我们应当认清当前的中职发展形势，帮助学生克服学习中的心理障碍，深挖数学教材与专业知识之间的内在联系。探求适应新形势和职业实际的教学方法，不断提高教学质量，努力取得好的教学效果。

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