浅谈音乐教学中的自主学习

来源:用户上传      作者: 康与婷

　　课堂教学是师生的双边活动，现代教学论的基本观点之一就是强调主体教育理念，即以学生为培养、塑造、发展的主体，在教师科学而有效地组织下，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而优化和促进学生全面协调发展的教育观。联合国教科文组织终身教育局长保罗・郎格朗说：“未来的文盲不再是不识字的人。而是没有学会怎样自主学习的人。”
　　音乐学科不同于其他学科，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式――体验。学生对音乐产生兴趣是他们自主学习音乐的动力，是引导学生主动学习音乐的开始，是打开学生主动学习音乐之门的钥匙。在音乐课堂教学中老师应根据学生的特点，全方位地把握视觉、听觉、动态、心理等激趣切入点，综合开发利用主客观条件，诱发学生对音乐学习的兴趣，从而积极、主动地参与到音乐学习活动中去。
　　
　　一、营造生动活泼的课堂教学气氛
　　
　　创设宽松愉悦的学习环境。亮洁的钢琴、五线谱黑板，配套的音像电教设备，经常更换音乐挂图……使音乐教室充溢着艺术氛围，学生一走进教室就能感受到强烈的音乐氛围，诱发其学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。当他们步入一个五彩缤纷、意趣横生的环境之中，不知不觉学习之门已悄然打开，为接下去的课堂教学作了良好的铺垫。比如欣赏《在中亚细亚草原上》，在教学前，我先把黑板描绘成大草原的景象，再贴上几匹能活动的正在奔驰的骏马，还有蓝天、白云等，这样一来，学生一走进教室就仿佛进入了美丽宽广的大草原，顿生豪放喜悦之情，新课的教学效果就不言而喻了。
　　
　　二、精心设计教学情境。激发学生参与学习
　　
　　情境教学就是用形象生动，具有感染力的方法把教材的内容、题材的情绪表达出来，从而激起学生学习的兴趣和愿望，调动他们学习知识的积极性。精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分运用情境教学，帮助学生营造氛围，以设“景”来表现其“情”，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索，让学生在情境中感受音乐。体验音乐，引发想象，开拓思维。课堂中每一个环节的设计要充分贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想，把枯燥的音乐知识变为有趣的游戏活动。在活动中，学生能轻松地掌握音乐知识技能。增强音乐情感体验，促使学生积极、主动地探索与表达，提高自主学习的能力。
　　
　　三、切实体会成功。从而主动学习
　　
　　教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩，教师应重视情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉，善于倾听学生的想法、意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。比如，当学生在课堂上能正确回答老师的提问，或能提出与他人不同的见解，教师只需“你真棒!”“你很聪明!”就可以给他无穷的力量，调动他主动参与学习的积极性。
　　布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在音乐课堂教学中，教师应善于把握学生的兴趣所在，使学生保持良好的心境，以饱满的学习热情。积极创设情境，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导学生自觉主动地学习音乐。
　　因材施教，发挥潜能。教师帮助学生勇敢迎接挑战，激发学生的思考力、创造力。使他们体验成功的喜悦。例如有的学生有舞蹈特长，在表演中应为他们创设机会，发挥他们的特长，不断提高他们的能力。学习乐器的学生应多给他们表演的机会，给予个别指导，不断提高他们的演奏水平。
　　自主学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。自主的学习方式，改变了以往学生对被动学习音乐的厌倦情绪、丰富了学生的学习生活、开阔了视野、使学生对学习方式产生了较大的兴趣，提高了对音乐学习的兴趣。教育的目的是培养适应时代需求的人才，21世纪需要具有不断创新能力的高素质的人。实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重学生自主成长的要求，为学生提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成长为一个独立的、自主的人。
　　作为新世纪的音乐教师，在新的课程环境下，我们应当时刻把握以学生为主这根主线，我们的音乐课堂教学才能焕发出生命和活力。

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