小学阶段管理对策变化

来源:用户上传      作者: 张冬梅

　　一、小学高年级学生身心发生的变化
　　
　　伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理也发生了很大的变化。主要有：①高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖老师到独立活动的过渡成长期。②高年级学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，容易产生逆反心理，做出逆反行为。③到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识、模范的行为、崇高的品质、敬业的精神，则成为学生热爱教师、尊重教师的主要原因。④竞争心日益增强。⑤情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。
　　面对高年级学生的心理发展比之小学低年级学生发生的如此变化，在班级管理方面，老师们应该怎样做?
　　
　　　二、班级管理的对策
　　　1　发挥学生决策主体作用，实行民主管理
　　高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求在班级事务中和学生“商量、再商量”。学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施，制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。
　　学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇得好。记得几年前，我曾经接过一个毕业班，这班学生纪律散漫，对学校的各种规章制度都不“感冒”。在卫生打扫中出勤不出力，针对这种情况，我马上组织同学，找出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。经过大家的商议，决定改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。决议通过，马上进行自由组合。由于值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的卫生一项得到明显改善。
　　
　　2　用事实感动学生，做好学生思想工作
　　高年级学生容易产生逆反心理，产生对抗行为，对他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨或东山一犁、西沟一耙，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
　　比如我校某学生个子高大，经常欺负小同学，甚至要一些小同学拿钱给他买零食。老师教育他，他不以为然，认为要的是几角钱几元钱没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性，在法院处理类似案件的时候，我带他和几个同学去旁听，通过旁听，该学生认识到了自己行为的严重性，并主动提出给被他欺负的同学道歉。从那以后，他再没有犯过同样的错误。
　　
　　3　教师要少说训斥性的话语，多以身作则
　　高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。
　　“喊破嗓子，不如做出样子”。如，夏天带学生到操场除杂草，如果老师只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也绝不会高到哪儿去。相反，如果老师都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
　　教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。
　　
　　4　班级中建立竞争机制，创造竞争气氛
　　高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手(水平相当)，比成绩比进步。学期结束，老师对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越：对挑战失意者老师则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。
　　
　　5　广开沟通渠道，促进师生交流
　　高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。
　　小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的老师们和初中教师一起予以重视，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。

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