浅淡探究体育教学

来源:用户上传      作者: 王　洋

　　没有探究，就谈不上创新。没有创新就更难实施新课标下的体育教学。那么在体育课堂教学中，如何推进素质教育呢?在条件有限的山区学校应如何开展群体性的体育活动，全面加强体育锻炼而增强学生体质?教师应当如何引导学生积极主动地进行探究呢?这是学校体育教学工作中的热门话题，也是当前开展体育教学活动的重中之重。
　　我们清楚地知道探究离不开问题，课堂探究活动就应围绕具体“问题”进行。因此，在上每节课教师就要提出几个问题来引起全体学生的主动思考、相互交流和自主探究。如在短跑教学中，教师先提出：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑得快?为什么?”学生通过练习、对比、讨论，从而得出结论：教师再深入一步发问：“决定短跑快慢的因素是什么呢?”学生再开始分组练习、对抗、比赛，然后经过反复讨论得出结论：最后，教师又提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢?”引导学生很快地想到冲刺技术并且实地多次实践。这样理论与实践相结合，最后得到验证。这样每节课都能提出问题或设疑，就会给学生后来的自主探究打下良好的基础，促使学生形成良好的自主探究和理论联系实际的好习惯。
　　当然在课堂教学探究活动中，教师要积极鼓励和全面引导学生敢于发问，大胆质疑，对学生的发问不轻易否定，及时给予鼓励和肯定，让学生保持良好的积极主动心态，让学生勇于提问，异想天开，各抒己见。有时即使是错的也要耐心等待，正确引导，认真分析大胆讨论，让学生感受到教师对他的信任与尊重，以呵护学生的自尊心、好奇心与探究精神。在教教学短跑时，就有许多学生问我：“黑人为什么比白人跑得快?”“小个子为什么比大个子跑得快?”“瘦的为啥比胖的跑得快?”“我们能破世界记录吗?”等等。对这些涉及生理因素、体质因素或不同观念的问题，教师或许很难在课堂上一下子说明白，但可对学生说：“你们提出的问题很有科学性，科学就得严谨，让我们一起找资料，搜集证据来解决这些问题，好吗?”鼓励他们在课外勇敢地去探究、解疑。这样我们既没有创伤学生的积极性和自尊性，又让学生拓宽思维，大面积地展开思索讨论、积极探究、相互争辩，也是最好的教学探究方法和途径。为有效地实施新课标下的阳光体育教学、全面加强体育锻炼、增强学生体质打开新的局面而奠定良好的基础。
　　既然要创新就得探究。那么培养学生的探究能力的重要一点就是教师必须大力鼓励和积极引导学生带着问题动脑思索、动手实践，全面分析，自主探究和发展，以寻求问题的答案、理论的验证。在各项体育项目中，每项运动技术都不是仅凭体力就可以完成的，光有健壮的体魄是不行的，更多的是需要智力与体力相结合。在我教学实践中，每学期都让学生以小组为单位去创编一套徒手操，让他们集思广益，共同合作，反复探究，发挥他们的集体力量和新型创意，然后选出编排得较好的作为班操，让他们在学校课间操时间做，或者参加学校的创编操比赛。各小组的组操还可成为体育课上的准备操，三周换一组，哪一个小组编排的，届时就由哪一个小组来负责教，教师和其他同学都跟着做。这样，能够焕发出学生的积极性、主动性和创新意识，让他们享受成功的喜悦和创新的乐趣。有利于学生积极投入创新活动和探究境界之中。其授课方法完全可使学生学习得很认真，竞争得也激烈。有时我们利用媒体教学将简单的体育项目，可在课前让学生看一会屏幕图像，看看相关资料，在欢乐中预习，在课堂上示范，在示范时讲解，在讲解后质疑。让他们自己发现问题’，最后自己解决问题。充分留给他们发问的机会、探究的空间，培养他们的兴趣，锻炼他们的能力。使他们得到科学的锻炼、健康的发展和无限的探究。
　　探究体育教学不仅是我们体育工作者的重要任务，也是学校议事日程中的重大事情。教育部倡导的阳光体育课正是我们全面贯彻、认真实施探究体育教学的当务之急。其实，我们要想真正调动起学生的探究兴趣，拓宽学生奇异思维，张扬学生个性，满足学生展现自我的欲望，使不同层次的学生都得到进步和提高，教师就要首先把握好教材，驾驭好课堂，对教学内容要精心设计、创新处理，每节课至少让学生主动探究一至两个问题。其次尽量让学生通过现代媒体教学课件，观看图像，观察演示技术动作，在心目中摸索、模仿，同时出示问题，引起学生足够的想象与思维。所以我们教师应该指导学生动脑思索、动手实践，总结经验，得出结论，并将探究兴趣延伸到课外和实际生活中去，寻求探究的思路捷径，养成自主探究的良好习惯，让全体学生快快乐乐地合作学习，高高兴兴地科学锻炼。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-950231.htm