用“爱心”唤起学生的求知欲

来源:用户上传      作者: 王晓丽

　　“爱心”如同肥沃的土地，知识的种子如能播种在这样的土壤上，方能破土而出长成参天大树。20多年的教学工作，使我深刻地认识到“爱心”所产生的教育魅力是令人神往的。教学中必须充分借助这种力量，方可达到事半功倍的教学效果。下面我谈几点体会，愿与大家商榷：
　　
　　一、“期待”暗含着教育的魅力
　　
　　生活像一面镜子，你朝它笑，它也朝你笑；你对它怒，它也朝你怒。我们在学生心目中的映射也是这样。由于我们殷切期待某些学生成才，对他们寄于愿望，因而更加爱这些学生。反过来，这些学生会对教师更加崇敬，会增加更深的信赖。在这种充满“爱”和“期待”的朝夕相处中，我们会对这些学生变得更加和善、热情。同时，也会从学生哪里得到更多真诚的信息反馈，以引起反思，从而有力地促进自己的教学。随之出现的是这些学生“学习成绩突出”、“人格发展良好”的奇迹。
　　例如：我们班级中的差生，他们学习成绩虽较差，但我想，他们在某些方面还可能是佼佼者。他们往往与老师关系比较生疏，自卑感强，认为老师歧视他们。在新的教学理念的催促下，面对此问题，我努力做到：①及时捕捉差生的“白点――闪光点”，并在班上表扬，帮助他们找回自信。②在教学中，注意不伤害他们的自尊心，用赏识的观点肯定差生，让他们充分沐浴到“爱”的甘露，以愉快的心态积极主动地投入到生活、学习中。我相信，他们最终会开花结果的。
　　总之，如果我们用全新的观念，重新审视学生，就会发现每个学生身上都有值得珍视的地方。应对他们抱有“天生我材必有用”的“期待”。
　　
　　二、“鼓励”是开启学习动力的钥匙
　　
　　鼓励与学生学习成绩相关，有激发学生学习内驱力的功能。鼓励性教学价值在于创设一种良好的教学氛围，有利于学生形成积极进取的学习态度，强化知识追求的欲望，提高克服困难的信心，促使他们积极主动地完成学习任务。
　　钱梦龙说：“教师上课要不忘带一把扇子，几顶高帽，要想办法把学生求知欲望的火苗煽得旺旺的。”所以说，学生在课堂上活跃的求知状态，往往是教师善于鼓励的结果。
　　教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，而是教学活动的组织者和促进者；教师不是课堂的“主宰”者，也不是“知识的占有者”、“文化的传递者”，而应是学生学习动机的激发和课堂气氛的营造者。新课程条件下，学生的学习方式发生了很大的变化，要求我们教师应改变自己在教学中已习惯的教学方式，以学生学习的合作者身份，鼓励和激发学生学习的兴趣。有意识给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习。努力营造出活跃积极的课堂氛围，方可使学生真正获得全方位的发展。
　　
　　三、“情感”点燃学生智慧的火种
　　
　　教学中，我们把爱的“情感”投入到学生心灵上，就会唤起学生相应的情感反应，进而把教师的爱迁移到教师所教的课上。一个性情严酷的教师，则会成为“凶神”的化身；一个慈爱的教师只要出现在学生面前，学生就会感到温暖和愉快，这样的教师是“爱神”的象征。
　　成功的教学所需不是强制，而是需要用“情感”激发学生的学习热情。因此，在教学中，我尽力给学生设置一种“爱”的宽松氛围，力求言行都使学生感到和蔼可亲。课堂上，力求营造一个民主、和谐的教学平台，放下“教师架子”，做学生的知心朋友，同他们一起探索、研究问题。尊重学生人格，向他们投去信任的目光，并及时给予肯定和鼓励。课后，时常会听到学生们的心声“这节课真棒!”
　　总之，学生的头脑不是机械的知识容器，而是创造智慧的火种。作为一名教育工作者，特别是一线的教师，必须要有一颗“爱心”，用“情感”点燃学生智慧的火种，方可让其永放光芒!

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