创新人才培养模式促进校企合作可持续发展

来源:用户上传      作者: 王瑶

　　摘要：“分层分段多维复式”人才培养模式，强调学校学习与企业实习相融合，突出知识学习与技能训练相结合，重视学生专业能力的培养，使培养出来的学生具备相应的职业资格，并能满足企业岗位对人才知识和技能的要求。从而促进校企合作可持续发展。
　　关键词：人才培养模式；校企合作；持续发展
　　
　　一、“分层分段多维复式”人才培养新模式的内涵及特点
　　
　　“分层分段多维复式”人才培养新模式内涵丰富，特色鲜明。
　　
　　(一)“分层分段多维复式”人才培养新模式内涵
　　1.“分层”包含两个层面的分层：第一，基础课教学期间的分层，即根据学生的知识储备、学习能力、学习态度等因素，实施分层教学，力争做到“因材施教”；第二，实训教学期间的分层，即开展实训教学的场所依据动手能力训练的层次，划分为“基本动手能力教学――实习实训教学――顶岗实习”三个层次，并按照“校内实训基地――区内企业实习――跨地域企业顶岗实习”的递进顺序，各层次间循序渐进、依序提高。
　　2.“分段”指的是在整个人才培养过程中，把“工”、“学”划分为多个阶段，各阶段间相互交替并彼此渗透。
　　3.“多维”指的是教学空间，即在整个教学活动过程中将教学活动在传统课堂、校内实训基地、校外实训基地、顶岗实习企业等多个教学空间里开展。
　　4.“复式”指的是以广西纺织工业学校(以下简称“我校”)的企业冠名班服装2007“鹏达班”所实践的“1+(0.5+0.5)+1”培养模式，简称“鹏达模式”作为基本模式，并在此基础上衍生出“雅戈尔模式”、“景盟模式”等系列亚模式。
　　
　　(二)“分层分段多维复式”人才培养新模式的特点
　　1.“分层分段多维复式”人才培养新模式(以下简称新模式)具有多样性、针对性和灵活性的特点。由基本模式与亚模式所共同构筑的模式链，除了能够与学校办学特点相匹配，彼此间还可以随着社会和科技的进步进行自我调整，以充分满足不同专业的特色教学和不同企业的用工需求。
　　2.新模式具有系统性、综合性的特点。人才培养新模式中的“工学交替”并不只是某种具体的教学方式方法，而是一种以工作过程系统化为导向的课程改革，它是校内实训基地“生产性”与校外实训基地“教学性”、“双师型”师资力量培养及“柔性化”教学管理制度建设相融合的共同体。
　　3.新模式还具有抗压性、适应性和自我发展的潜力，能够把市场的短期性和人才培养的长远性有效地结合起来，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还能满足企业长远发展的需要，进而促进校企合作可持续发展。
　　
　　二、“分层分段多维复式”人才培养新模式的实践
　　
　　“分层分段多维复式”人才培养模式的创新，不是简单的方式方法上的调整，而是取向上的一种慎重选择。在认识上，有国家系列政策的支持，表明了改革的合理性。在实践中，也有相应的运行模式供操作，体现了创新的可行性。图l为其实践流程示意图。
　　
　　(一)“鹏达模式”即“1+(0.5+0.5)+1”模式
　　这种模式以我校与广西鹏达制衣厂的合作为代表而得名。其基本内容如下：
　　1.第一学年学生在学校里学习，授课地点为课堂和校内实训基地，学生要完成基础理论课知识、专业基础知识和基本实践技能学习。
　　2.第二学年上学期为近距离教学实习期，学生到广西南宁市仙葫开发区的校企合作企业广西鹏达制衣厂进行为期不少于三个月的实习实训，强化技能训练，培养职业道德意识。第二学年下学期为校内教学期，学生针对在企业实习所遇到的问题回到学校进行提高性学习。
　　3.第三学年为学生顶岗实习期，学生到江苏景盟公司、深圳鄂尔多斯等合作企业开展为期不少于一年的顶岗实习，根据教学需要，学校同时安排专业教师进驻企业，到企业开展教学监察及教研考核等活动。
　　
　　(二)“景盟模式”即“(1+0.5)+(0.5+1)”模式
　　这种模式以我校与江苏景盟针织企业有限公司的合作为代表而得名。其基本内容如下：
　　1.第一到第三学期，入学后的新生在学校内学习基础理论课知识和专业基础知识和，在以捐赠实训设备的企业冠名的实训基地里接受技能训练。
　　
　　2.第四到第六学期，学生到合作企业景盟公司进行实训教学，学生以“轮岗”的方式学习，并掌握企业生产流水线的操作方法。这期间校企业合作，安排学生白天进行教学实习，晚上开展专业理论教学；最后两个学期为顶岗实习期。
　　
　　(三)“雅戈尔模式”即“1+0.5+0.5+1”模式
　　这种模式以我校与宁波雅戈尔日中纺织有限公司的合作为代表而得名。其基本内容如下：
　　1.第一学年为校内教学期，学生在课堂和校内实训基地完成基础理论课、专业基础课和基本实践技能教学。
　　2.第二学年上学期为远距离跨地域教学实习期，学校组织学生到宁波雅戈尔公司进行为期一学期的教学实习。
　　3.第二学年下学期学生再由雅戈尔公司返回学校学习。
　　4.第三学年学生又回雅戈尔公司进行就业前的顶岗实习。
　　除了上述模式，我校在江阴福汇公司、中山中荣公司等合作企业里建立实训基地，开展多种多样的“半工半读”，其中企业与学校在学生实训期间采用全程合作管理的方式居多，即学生在企业开展实训教学期间，学校安排教师到企业授课，组织学生白天进行教学实习，晚上开展理论教学，力争校外实训基地实现专业对接，校企教学实训课程安排对接，从而凸显校外实
　　
　　三、“分层分段多维复式”人才培养新模式与校企合作可持续发展
　　
　　“分层分段多维复式”人才培养新模式顺应了职业教育的发展和变化，充分体现了育人与用人的连贯性和统一性，准确抓住了学生、学校和企业三方利益的契合点，故实践成效明显，极大地促进了校企合作可持续发展。
　　
　　(一)“分层分段多维复式”人才培养新模式使学校、学生共同受益
　　1.新模式试点企业广西鹏达制衣有限公司与跟我校的合作始于2007年8月，至今已为我校提供教学实训岗位超过300个，安排了近1000人次的教学实训。鹏达实训基地的建立，缓解了我校服装实训基地因学生人数迅速增加而实训设备不足所带来的教学压力，使学校有充裕的时间来完善实训设施。
　　2.新模式更有利于学生实际操作技能的形成。学生在工厂及实训基地的实训，不仅可以较快提高职业技能水平，还可以掌握最先进设备的操作方法，使学生提前适应企业工作环境，习惯企业的工作时间及工作节奏，减少进入工作岗位的适应时间，更快地在工作中获得实际效益。
　　自人才培养新模式实施以来，我校建成校内企业冠名实训基地6个、自治区级示范实训基地2个、自治区级示范专业4个，荣获自治区中职示范实验校、广西中等职业学校教科研“20强”、第五届中国校企合作先进院校和第五届中国企业教育先进单位百强荣誉称号，与学校开展订单办学的合作企业数量及校企合作开设的企业冠名班呈逐年递增趋势，在全区具有较好的示范作用。
　　
　　(二)“分层分段多维复式”人才培养新模式使企业受益
　　1.我校与广州广纺联股份公司、广东鹤山雅图士公司等企业合作，利用“雅戈尔模式”，组织学生在企业正常生产期间进行教学实习；在企业生产空档期问，派教师到企业组织学生进行全脱产授课。据企业生产计划安排学校的理论教学与实训教学，使教学更替周期与企业生产周期同步，及时弥补了企业生产旺期的用人需要，避免造成企业出现用工荒的可怕局面。
　　2.我校利用人才培养新模式在南宁锦虹纺织公司的培训基地开展校外办学招生教学合作。2010年，合作招收纺织类专业全日制学历班新生一百多名，校企双方按照人才培养新模式组织整个教学工作、实训工作以及相关的管理工作，共同完成教学和实训工作，取得了良好的效果。这些学生定向到公司就业，为公司培养各层次的专业技术及管理人才打下良好基础，受到企业的重视和欢迎，为校企合作拓宽了渠道。

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