浅议引导学生看电视剧的几点做法
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作者: 倪世波
摘要：本文针对中学生写作能力低下，语言贫乏，高考时回避阅读文学作品，语文素质不高的实际情况。倡导语文教师应该正确引导学生观看电视连续剧，从电视剧的主题、情节、环境、刻画人物的手法、语言等方面提高学生们的写作能力，激起阅读文学作品的兴趣。进而提高学生的语文素质。
关键词：应试；困惑；裨益；兴趣；实惠
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01]
生活中，对学生们诱惑力较大的，莫过于电视剧了。但是，由于应试教育的压力困惑着他们，他们不得不远离电视机，埋头于无边无际的试题的海洋之中。其实，学生们对文学上的东西是很感兴趣的，尤其是电视连续剧，他们有着如同夸美纽斯所说的那种“食欲”和“饥饿感”。不必横加干涉。笔者以为，学生看电视剧，是语文课堂的扩展和延伸，可以打开学生们的视野，增长学生们的知识，开发学生们的智力。不知不觉中，学生们热爱上了文学作品，提高了文学作品的阅读能力。这对他们语文素质的提高，是大有裨益的。
一、可以指导学生复述电视剧的故事情节
电视剧的故事情节，学生们很感兴趣，语文教师可以抓住这一特点，因势利导，有目的地调动他们的积极性，激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师。指导他们复述时，力求让他们做到将剧情的开端、发展、高潮和结局复述完整。必要时，甚至将与剧情和人物有关的细节、伏笔和铺垫都要交代出来。例如，看电视连续剧《红楼梦》时，让学生复述《林黛玉进贾府》（高中语文<必修>第三册）关于贾宝玉出场前的贾母和王夫人的语言的铺垫。这样，学生们很容易领悟到文学作品中的细节、伏笔和铺垫对人物形象的塑造和情节的发展的作用。不仅提高了他们的表述能力，而且也激起了他们学习文学作品的兴趣。
二、可以让学生写观后感
学生们看过电视剧之后，不但要求他们弄清故事情节，还要要求他们明确电视剧的中心。力求做到正像《中学语文教学大纲》所要求那样，将“所见、所闻、所思、所感随时写出来，提高写作能力。”可以让学生就着某个电视剧中的一个人物，一个情节或者一个场景，展开讨论，谈谈自己的见解。然后读给大家听听，发动大家议议。例如：看完电视连续剧《高山下的花环》之后，可以让他们评论该剧的结尾处。该剧的结尾处是雷军长向远去的梁家婆媳致以庄严的军礼。雷军长的身后，是一座座高山，山下是如火如荼的花环。这个军礼有着特殊的含义，蕴含着全剧的主题意义，甚至可以概括全剧的内容。蕴含着血浓于水的军民之情。是否可以以《雷军长的军礼》为题写一篇观后感？写完后，及时点评，发现写得好的文章，予以肯定。还可以向报刊推荐。引导他们积极思维，鼓励他们富有创造性的思维活动，调动他们写作的积极性。这样，学生们就在自觉不自觉中获得了知识，开发了智力，提高了语文的鉴赏能力，激发了他们学习语文的兴趣，就会有“试一试”的写作冲动。
三、可以进行写作的单项训练
一个人的写作水平的提高，来自多方面的因素，在写作过程中，语文教师很容易发现学生们在描写人物方面的明显不足。可以根据学生的写作实际，进行单项训练。通过看电视剧也可以弥补一下这方面的缺陷。鉴于学生们描写人物形象方面落俗于脸谱化的弱点，可以在看电视剧后进行单项训练。如看完电视连续剧《红楼梦》之后，让他们仔细回顾剧中的几个重要人物――林黛玉、贾宝玉和王熙凤的外貌特征，认真揣摩，练习写她们的肖像。再让他们回到教材中，阅读教材《林黛玉进贾府》的有关章节，反复诵读关于这几个人物的外貌描写。这样，让学生们逐渐学会通过一个人的外貌，来刻画人物的性格，塑造人物的形象。慢慢就会克服脸谱化的弱点。在心理描写方面，可以让学生们揣摩某一部电视剧某一个人物的心理活动。如《高山下的花环》中，赵蒙生收拾梁三喜遗物时看到那张揪心的欠帐单时的心理活动。此时此刻，赵蒙生想了些什么？让学生揣摩，动手写写。写完后在同学间互相交流再对照原著进行比较，进一步体会心理活动对刻画人物的形象的妙处。这对学生的写作水平一定有所提高。还有环境描写。如《红楼梦》中的“殿堂楼阁，轩昂壮观”；《水浒传》中的“风雪山神庙”中的“朔风”和“大雪”，都可以让他们练习写写，这其中的效果是不可估量的。会让学生们认识到环境描写（无论是社会环境还是自然环境）对主题，对人物，对情节的作用该是多么重要！像这样有目的地练笔，可以激起学习写作的热情，训练的结果，是学生在课堂上苦思冥想、搜肠刮肚地臆造所望尘莫及的。会达到良好的效果的。同时也可以提高学生们阅读文学作品兴趣。
四、可以让学生收集电视剧中闪光的台词
应该承认，一部好的电视剧，是经过千锤百炼的，有些台词是闪光的富有哲理的。语文教育工作者，苦于学生们的语言贫乏。对此，学生们在看电视剧过程中，积累那些精炼而又优美的台词，互相交流，也可以选择一些登在班报上，不断地丰富自己的语言。当然，做好这方面的工作，还要注意一些问题，语文教师要事先布置好，对一些艺术价值、史学价值很高，但有消极因素的电视剧，要正确引导鉴赏，剔除糟粕，吸取精华。要有目的的引导，不能不加选择的、不负责任地任其滥看。不在于看得多少，要看的精，不求量，而求质。
总之，提高学生语文素质，是一项艰苦而又长期的工作，如果一个语文教师能在引导学生看电视剧方面多动点脑筋，就会提高受教育者的语文素质，定然会收到意想不到的效果。这比起只限于课堂上干巴巴地讲几篇课文，“实惠”多了！有利于学生语文水平的提高。
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