物理课堂导入法试析
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作者: 李勇
摘 要：课堂导入在教学活动中扮演着重要的角色，良好的课堂导入设计可以使学生的注意力及时的投入到课堂教学中来，可以营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和求知欲望，本文根据高中生的身心特点，探讨在物理课堂上应用课堂导入的方法手段，以及所应遵循的原则，以供参考。
关键词：课堂导入；物理；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
俗话说：良好的开头是成功的一半，好的课堂导入可以给课堂教学带来更好的教学效果，课堂导入的好与坏，直接影响着课堂的教学质量。课堂导入在教学课程中也同时作为承前启后的一个环节，教师导入的得当，会使整个课堂进入良好的一个学习氛围中，并可以激发学生的求知欲和学习兴趣，因此说，课堂导入也是一门我们教育工作者值得去研究探讨的课题。本文就本人在物理教学中的数年工作经验，探讨课堂导入教学的方法，以及所应注意的事项。
一、几种常见的课堂导入方法
（一）利用现代媒体技术手段，创设环境进行导入。现代媒体在物理教学中的应用给教学带来了诸多的方便，现代媒体集声音、影像、视频、动画与一体，给予课堂可以提供栩栩如生的画面，为教师教学带来较大的方便，另外，根据物理学科的特点，物理在教学中涉及到实验、原理、状态和环境等因素，教师可以有针对性的选择利用媒体技术在进行正式内容讲解之前创设生动、具体的导入场景，将学生的注意力转移到物理教学中来。例如，在讲“浮力”时，我们可以利用课件先为学生播放一段关于“浮体”的情景，学生在轻松愉快的音乐声中观察到了各种色彩的鱼在游，画面上又出现了水中的小船、大船和正在航行的万吨巨轮，最后出现字幕：为什么万吨巨轮能浮在水面上？这样，学生的注意力就十分集中。这种导入新课的方法，非常自然，有利于学生快速进入状态。
（二）实验导入法。物理实验具有直观，形象，真实，生动的特点易于激起学生兴趣和积极主动地思考。在课堂教学中，设计一些合理而有趣的实验，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中。如“气体的压强”教学的引入可做下面的演示实验。先将一个剥去外壳的熟鸡蛋，置于较蛋稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只蛋置于瓶口上，学生惊疑地看到鸡蛋慢慢被“吞入”最后落在瓶中。面对这种意想不到的现象，学生们不但立即引起了浓厚的兴趣，而且激发起主动探索其中奥秘的积极性。学生观察此实验后探究知识的积极性猛然增强。学生会带着疑问专心进入新课学习。
（三）生活现象导入法。物理知识来源于生活，同时又服务于生活，物理在人们的生产生活与社会实践中广泛存在，如果由学生所熟悉的生活现象与生活经验来导入新课，不仅可以激起学生学习兴趣，而且可以增强学生学好物理，用知识服务生活的信心。如在教学“蒸发”这一内容时，教师可以运用这样两个生活经验来导入：发烧时用酒精擦拭病人的身体会降低皮肤温度和游完泳上岸后不擦干身上的水会感到冷。这样的导入拉近学生与抽象的物理知识的距离，学生发现原来物理知识在生活中无处不在，感受到所学的知识是真正有用有的，自然会产生学好物理的浓厚兴趣。
（四）设疑导入法。设疑导入法是物理平时教学中最常用的方法之一，方法简单有效，学生可以积极的投入到教师所设的问题之中，思维注意力在短时间内投入到课堂的教学中来，但是这一方法在应用的时候，一定要注意，所设问题要紧贴课堂教学的主旨重心内容，有针对性，有目的性，切不能离题过远，所设问题可以采用学生独立思考或者小组讨论的方式，解决问题，引导学生能够积极快速的投入到教学中来。例如讲“表面张力”时，教师先设疑：清晨看到荷叶上或青草上的露珠为什么是球行的？布雨伞伞面纱线有间隙，为什么不漏雨？把小硬币轻轻的放在水面上，为什么不沉底？当学生被些生活中所熟悉的现象所吸引，又急于想了解为什么时，教师就自然的引入新课。
二、课堂导入法注意的原则
（一）课堂导入要具有针对性。课堂导入是一种教学引导手段，教师在创设环境时要针对所教学的内容，设计情境和引导方式，要切题，对正文要起到良好的铺垫和引导作用，能够激发学生的学习兴趣。另外所选的导入方式要针对学生的年龄和心理特点，高中学生都是90后学生，这一批学生的观念和思想都比较前卫，喜欢新鲜的事物，接收新鲜事物的能力也比较快，但是心理成熟度仍不高，容易在课程中出现溜号走神等现象，因此教师的课题导入十分重要，一定要在有效的时间内将大部分的学生的思维与注意力融入到所受内容中来。再者课题导入方式要针对物理教学本身的特点，物理本身是一种以交流应用为主的一门学科，正所谓学以致用，物理不但要体现在应试上，而且要体现在实际应用上，语言的交流沟通是语言存在于学习的基础，只有更好的了解语言的应用环境以及方式，才能更好的掌握应用知识。
（二）课堂导入的材料要新颖、趣味性强。
兴趣是最好的教师，只有对于所学的内容感兴趣，学生才有向下学习探知的想法，正如孔子学说中的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，导入材料的新颖与否，趣味性强否，都直接影响着客厅的教学效果，对于这批90的新时代学生，他们的不但有较强的好奇心，也同时拥有较高的求知欲，因此，所设信息一旦引起学生的兴趣，便会产生较浓厚的学习兴趣，尤其在大多人都融入到大环境中后，就算没有激发兴趣的学生也会主动的融入到学习环境中，那么这个导入材料，就要求要具有时代的气息，多采用当下流行的语言，以及借助媒体展示相关背景材料等手段，激发学生对物理学习的兴趣。
总而言之，物理课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当运用多媒体视听导入、直观导入、利用背景知识导入、设置任务、结合生活化内容导入等导入法，才能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王雪芹.巧用导入激发学生物理学习的兴趣[J].中国教师,2009,(S1).
[2]李威达.物理课堂教学的新课导入艺术[J].技术物理教学,2009,(02).
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