浅谈文言文教学改革
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作者: 刘汉辉
摘 要：文言文的现状不容乐观，针对初中文言文教学长期存在的枯燥，单调，我有几点建议，设置恰当的情境，激发兴趣，用心诵读，品位文学，激发情趣，尽可能提高学生语文素养。
关键词：用心诵读；品位文学；激发情感；兴趣教学
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
在英语热席卷全球，网络用语日益盛行的今天，饱含深厚文化底蕴的文言文却现状尴尬，是学生们口中照本宣科的“老古董”，并不被接受和喜爱，老祖宗留下的文化明珠却不能在现代社会依然光芒璀璨，文言文的境地确实令人堪忧。自从实施新课标以来，语文课堂教学改革如火如荼地展开，但文言文教学改革仍然是步履维艰。那么，在课改的大背景下到底怎么改革才能让文言文教学走出困境呢？
教学观念陈旧化和教学形式单一化是当前文言文教学改革的两大难题。陈旧的观念认为，“为考试而学，为升学而学”是文言文教学主要甚至唯一的目的，以致教学内容向艰深、琐碎、偏僻延伸。老师教学也进入了一个误区，教好文言文就必须把课本，甚至教师用书中涉及的知识统统灌输给学生，若有所遗漏，教师便认为没有尽职尽责。这种观念促使一些教师把大量的精力和宝贵的时间用在不必的细讲详析中，使学生成了接受字、词、句的工具。所以就形成了“满堂灌”的枯燥教学模式，忽视了学生学习的心理，教学过程枯燥乏味。大量讲解古今异词、词类活用、通假字、句式特点、人物分析、布局谋篇的艺术特色……如此繁多。学生无所适从，苦不堪言中发出“学文言文难，难于上青天”的感叹。这种课堂教学极易导致教和学的脱节,缺少探索与研究,缺少师生互动,严重束缚了学生的思维,遏止学生的创作力。
一、用心诵读，体会情境
文言文教学要做到每堂课都能听到读书声。古人云:“书读百遍，其义自见”。诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体感受文言文的情味理趣，通过诵读整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气、语调、方式、方法也就品出来了。诵读越多，越能触类旁通。熟读或背诵一定数量的文言篇目，有助于加深对文言文的文意理解，培养语感。要能读出文言文的情味，在读中发现问题。就要体会文章表达的情感，揣摩语言的运用;要在读中发现问题，就要有自己的独立思考，就要在读中有自己的发现。因此文言文的诵读，不仅是用口，更强调要用心。
二、激发情感，品味文言
文言文教学可以引导学生努力挖掘文言文中的审美因素，在提高学生阅读能力的同时，培养学生的审美情趣。不少文言文名篇都是优美的散文，文章音韵和谐，对偶押韵，读来如风行水上，琅琅上口。有的句式整齐，有的骄散结合，间或运用多种艺术修辞手法，艺术性较高。优美的语言芳香四溢，沁人心脾，令人耳目一新，心旷神怡。学习这样的文言名篇，简直就是一种美的享受。如《桃花源记》、《岳阳楼记》、《陋室铭》、《爱莲说》等，篇篇都为我们描绘了一幅幅生动形象的图画，体现出一种艺术的崇高美感。《报任安书》句句血泪，读来回肠荡气；《项脊轩志》字字真情，让人泪湿青衫，还有大量的语言修辞方式的运用以及平仄的考究，使文言文读起来或节奏分明，音调铿锵，或声韵和谐、气韵悠扬，给人一种说不出的美感。文言文教学就是要让学生感受作品的情，感悟作品的理，让学生得到更开阔的视野、更全面更深刻的理解文言文的优美、壮丽、朴素、含蓄。
三、日积月累，归纳学习
知识积累是提高能力的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。平时要求学生准备一个记录本，建立“古文知识仓库”，有计划、有重点、有针对性地进行知识梳理。如要求掌握的实词、虚词等。但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、总结以前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不能机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。通过比较归类，让学生提高在文言文阅读中的词语辨析能力，真正起到了“举一反三”的作用。体现了学会积累带来的好处。
四、活动多样，兴趣教学
文言文教学应打破传统的课堂、课文和教师“三中心”，努力创设开放而有活力的文言文教学活动。如把文言文教学与文艺活动结合起来，举办班级古诗文朗诵会、经典名篇朗诵欣赏会，根据文言戏剧或改写的文言课本剧进行戏剧表演，等等。在文言文教学中开展研究性学习，引导学生去探究所学课文中包含的文化、文学、语言等因素，不仅可以培养学生的思维能力，而且可以激发学生学习文言文的兴趣，提高学生文言文的阅读水平。有条件的学校可以组织学生搜寻、查访当地有价值的碑文、地方志或古代文化名士留下的作品等。开展研究性学习，可以让学生在轻松愉快的学习活动中近距离地感受文言文所承载的浓郁的文化气息。
五、教师先锋，提升素质
教师是文言文教学改革的主导者，应有扎实的专业知识，古汉语如训诂学、音律学等知识。教师只有对古文词语的训释既知其然还知其所以然，才能给学生的追问以满意的解答，才不会犯望文生义、以今律古等文言文阅读的大忌。当然也要有文学鉴赏能力，教材中所选文言文大多是文学作品，教师必须从文学鉴赏的角度去帮助学生更好地理解课文，如古诗词中涉及许多文学意象，这些意象在我国古代文学中都被赋予了特殊的含义，是历史文化积淀的产物。教师应对此适当加以引申和强调。丰富的古代文化常识对文言文教学来说也是必不可少的，语言是文化的载体和体现，它包含着传统文化最深刻的秘密。语文教师只有不断地提高自己的专业素养，才能在教学中高屋建瓴、举重若轻，给学生以深入浅出的指导，与学生一起营造和谐的教学情境，享受教与学的乐趣。
作为教师不能只有专业知识，还必须提高教学认识。只有充分认识到文言文教学的意义，才能激励、唤醒、鼓舞学生的学习热情和生活激情。要具有强烈的民族自豪感和弘扬古代优秀文化的责任心。“以爱心滋润爱心，以精神关怀培育关怀精神”，是现代教师的重要工作，更是文化教育的真谛。
总之，文言文作为现代教学的一个重要组成部分，它的教学需要教育者在实践中不断探讨与交流。只有努力夯实学生的文言功底，才能帮助学生学好文言文，为提高其文化素养打下坚实的基础。
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