教师如何培养高职学生的英语自主学习能力

来源:用户上传      作者: 阳玲英

　　摘要：本文通过阐述自主学习的概念，剖析自主学习的重要性，来强调培养高职学生英语自主学习能力的重要性。同时指出了教师在培养学生英语学习自主性过程当中的重要作用，并就当前高职英语教学中自主学习能力的培养提出了尝试性的建议。
　　关键词：培养；高职学生；英语；自主学习；能力
　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
　　一、引言
　　未来的信息化的社会是一个充满着挑战与激烈竞争的社会，是一个必须接受继续教育的社会，人们只有通过不断地自我发展才能生存于社会，因而，能力的培养与综合素质的提高，是我们生存所必须的，而在现代社会，我们的教育必须改变过去那种过于强调接受学习的倾向的方式，而要倡导学生学会自主学习的方式。
　　二、自主学习的内容以及重要性
　　自主学习这个概念自被引入到我国的外语教学中以来，就受到了广大的教育学家和外语教学工作者的极大的关注，并且许多人都普遍地认同Henri Holec的观点。他认为，“自主学习就是学习者在学习的过程中能够对自己的学习负责”，也就是说自主学习是学习者的一种能力，是学习者在学习过程中能够自己确定学习目标、制定学习计划、确定学习内容、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。近几年来，我国有更多的学者纷纷投身到自主学习的研究中，他们都肯定了培养自主学习在大学英语教学中的积极意义。结合我国的教育的实际情况，自主学习是我国当今教育研究的一个重要课题，是大学英语教学改革过程中的重要领域，自主学习使得学习者在离开学校以后也能养成终身学习的习惯，它也是大学生素质教育的核心内容之一。自主学习的核心是“以学习者为中心，要对学生体现以人为本的价值观和人文关怀，使每一个学习者都能通过教育开发自身最大的潜能。”因而，面对竞争激烈的新世纪的挑战，科学技术飞速发展的形式，职业转换频率加快的要求，培养学生自主学习的能力是社会发展的需要，是学生必须具备的一种基本素质，是学生个体发展的需要，也学生实现创新的必备条件。
　　三、培养高职学生英语自主学习的能力的建议
　　2007年七月教育部正式颁发《大学英语教学要求》，明确指出：“各高等学校英充分用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师教授为主的单一教学式。”教学改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。众所周知，根据教育部的要求，《大学英语》是一门必修课，由于它是一门基础课，非专业课，导致很多学生对这门课程认识不足，尤其是我们基础比较差的高职学生，部分学生更是缺少学习的动力，目标不明确，学习方法不恰当。而根据当前国际形式的需求，英语在国际贸易交往中具有无足轻重的作用，那么对于基础低于本科生的高职学生来说，提高英语水平毫无疑问是非常重要的，而光靠课堂有限的学习时间，往往是不够的。因而，在几年的高职英语的教学过程当中，本人认为非常有必要培养学生的自主学习能力，以下是我对培养学生英语自主学习能力的几点建议：
　　第一，通过教师的介绍，让学生明白自主学习的内容及其重要性，培养学生的自主学习意识。因为教师作为学生学习的指引者，帮助者，促进者，在学生学习中起着非常重要的作用，一旦通过教师的努力，帮助学生形成了自主学习意识，就能更好的发挥起学习的主观能动性，明确学习目标，并采取实际行动去实现目标。
　　第二，制定英语学习的目标。从高职学生入学的时候开始，作为英语教师，要有目的地引导学生制定英语学习计划，明确英语学习需求，并把需求转化为具体要实现的目标。因为需求是外语学习最基本的动机因素，可以帮助学生英语学习者在思考学习目的，明确学习目标和所需要用的学习策略，促使学生真正走向自主学习的过程。
　　第三，充分发挥教师在外语教学中的重要作用。在外语教学过程当中，教师的教学指导原则，教学方法对学生的英语学习兴趣起着很大的作用，教师具有广泛的角色和多重的作用，教师既是学习者学习的顾问，也是学习者获取信息的来源，教师不仅要参与管理，开发课程，还要对学习者作出评估。那么，作为教师，如何用自身的魅力来影响学生呢？
　　首先，教师要精通自己所教授的课程。在教学的过程中，引导学生把握学习的重点，难点，这样可以使得学生在学习的过程中准确地把握学习的目标。
　　其次，通过使学生感兴趣的导入环节来激发学生英语的学习兴趣，使得学生的英语学习活动由无意识学习转变成有意识的学习，从而慢慢的养成学习英语的自主习惯。
　　再次，以学生为主体，围绕学生设计和安排教学活动，以任务型教学为导向，让学生通过自主学习明确学习目标，寻求解决问题的方法，激发学生对知识的渴望，组织各种活动，比如在课堂教学的过程当中，可以有效的组织学生进行presentation,pair work,discussion,debates,role playing,conclusion time等一系列活动给学生展现自己的机会，进而增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
　　第四，引导学生在多媒体环境下进行英语的自主学习。培养高职学生在多媒体辅助下提高自主学习的能力是当今英语教学改革的一个焦点。多媒体教学更够通过多种视听手段，增强学生对所学内容的感受和记忆，多媒体教学的立体化，形象化，生动化，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而促进学生自主学习能力的形成。
　　四、结束语
　　总之，培养大学生的自主学习能力是我国大学英语教学的要求，在英语教学过程中，要通过教师的指导作用和学生形成的自主学习习惯，来让学生对英语学习实现愿学，乐学，会学，善学，最终使得学生通过自己的努力，使得英语的学习达到实用的目的。
　　参考文献：
　　[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
　　[2]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001.
　　[3]顾世民.计算机网络环境下自主教学模式与课堂教学模式的综合应用[J].外语电化教学,2007.

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