浅谈多媒体在英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 罗华兰

　　摘要：以多媒体为手段来进行教学，不仅可以培养学生灵活处理信息的能力，而且还能够提高学生学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。本文以教学实践为出发点，论述了在教学活动尤其是英语教学活动当中的应用，讨论了多媒体技术在教学当中的优势和出现的问题以及相关的解决方法。
　　 关键词：多媒体；英语教学；运用
　　 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0134-01
　　 现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中开发学生智力、培训学生思维能力、实践能力。下面笔者就多媒体在英语教学中发挥的作用谈一点体会。
　　一、借助多媒体进行英语教学，具有
　　直观性、开放性、互动性
　　 传统的英语教学是由教师通过讲授、板书以及师生问答等方式，把教学内容传递给学生或者灌输给学生，学生处于被动接受状态，很少去探究获取知识的过程，而运用现代教育技术手段，则可以将课堂教学变得更直观、更生动，更形象，让学生了解知识的形成过程。
　　 教师教的目的是为了让学生学会学习，学会思考，变“教”为“不教”。因此，在教学过程中，教师可以借助媒体手段诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。使学生在探索中求知，在快乐中成长。
　　二、多媒体的运用可以激发学生的学习热情
　　 在传统的黑板加粉笔的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，影响学生的学习效率。但是在多媒体教学中，同学们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,是消化吸收知识的最佳选择。因此，枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下，让人更加容易接受。
　　三、多媒体的运用可以极大的增加课堂容量
　　 在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行讲授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的，节省了大量的宝贵课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。
　　四、多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点
　　 在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，学生对于知识的认知程度有一定的困难。多媒体通过利用动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。
　　五、多媒体运用可以发挥网络信息共享的优势
　　 21世纪教育要求新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。同时在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。
　　 由此可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的，因此，现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识。也就是说，多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题：
　　 1、新颖动感的课件固然可以激起学生的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。
　　 2、多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。
　　 3、并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段，在与学生的互动交流上，盲目的使用多媒体没有任何优势可言，情感的互动性也并不理想。
　　 4、由于丰富复杂的网络有可能使学生迷失方向，沉迷其中，所需要的强大的网管服务有可能跟不上等。
　　 所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用,多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢?笔者总结了以下几点：
　　 （1）正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。多媒体在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把它当成万能的工具。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。
　　 （2）在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题。也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。
　　 （3）)教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。适当地引入一些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。
　　 总而言之，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能神话多媒体技术。但现代教育技术毕竟只是一种教学手段，要想学生学好英语，掌握英语教学规律，教师还必须研究英语学科本身的特点，二者有机结合，才能真正提高学生的英语水平。

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