扬起学生自主学习之帆
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作者: 奚瑞治
摘 要： 激发学习兴趣是培养自主学习能力的重要手段。教师要使学生能够真正地喜欢英语这门学科，能够更好地“自主学习，自主探索，自主发展”，就必须激发起学生对这门学科的兴趣。
关键词： 英语教学 自主学习 激发兴趣 创设情境 适时巧练
新课程教学理念认为，教学是以增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，培养学生的主体人格，促进学生的自主发展为目标的。学生是学习的主体，教师起主导作用。教师的主导作用需要通过发挥学生的主体作用才有效果。这就要求教学时必须以发挥学生的主体性为着眼点和出发点。学生积极参与教学的实践告诉我们，学生明确了教育教学的目的、意义，就会激发出学习的动力，进而产生学习的积极性；学生有了求知的欲望，就能主动学习、主动探索，就会主动发展。新课程教学理念倡导终身学习的思想，而自主学习是终身学习的前提。因此，教师应着重培养学生自主学习的能力，提高学生的探索能力，促进学生的全面发展。
一、激发兴趣，调动学生的学习主动性
兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是培养自主学习能力的重要手段。教师要使学生能够真正地喜欢英语这门学科，能够更好地“自主学习，自主探索，自主发展”，就必须首先激发起学生对这门学科的兴趣，也可以说兴趣是“自主学习，自主探索，自主发展”的基础。几年来，我重视激发和培养学生英语学习的浓厚兴趣，在课前、课上和课后采取不同的教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，挖掘他们的潜能，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
1.Games
为了活跃气氛，我时常在课堂上安排一些英语小游戏,让学生来积极参与，让他们在活动中学到知识，理解知识，运用知识，如简单的猜单词、找朋友等游戏。这些活动大大激发了学生的兴趣，使他们的学习自信心在这些活动中得到了巩固。
2.Encouragement
兴趣的保持相对于兴趣的激发就复杂得多。当人们饶有兴趣地做起某件事时，由于缺少别人的关怀和支持，或遇到难以克服的困难时，这种兴趣往往就会衰减乃至最终丧失。所以，当学生对所学东西感兴趣的时候，教师的关怀、鼓励、支持并随时准备热心地帮助他们就显得尤为重要。
二、创设情境，激励学生积极探索的热情
情境是进行语言交际活动的必要因素。创设各种真实或模拟的情境，目的在于提高学生的兴趣，激活长时记忆中的知识和经验。教师可根据学生的实际，如年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素，尽可能多地采用学生喜闻乐见的实物、幻灯、电视、录音、图片、体态、简笔画来创设各种语言情境，消除学生的紧张心理，使他们畅所欲言，无拘无束地参与学习，并从中产生问题，激发探索的欲望，自觉地从“要我学”变为“我要学”，甚至到“我想学”，真正把课堂当做学习语言交际的舞台，以积极的态度投入学习活动中。
1.创设生活情境，激活学生交际的欲望。
人的语言是在现实生活中学会的，脱离了生活，就学不会语言。因此要把课堂变成一个浓缩的微型社会，把与生活有密切联系的情境搬进课堂，让课堂活起来，让学生动起来，使他们在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，在生活情境中学会生活，学会体味人生，从而积极主动地把课本材料变为真实的交际内容，在交际中学会英语。
2.创设体态情境，发挥学生的想象力。
所谓体态情境，是指用一种非言语行为，即体态语言创设的一种教学情境。体态语言是教学语言中比较富有表现力的语言之一。在课堂教学中，教师不仅要有效地运用教学语言，而且要利用表情、视觉去交流情感，去吸引学生、提示学生。把教学内容直观地、形象地通过形体动作展现给学生，能培养学生观察、思维、想象及动手等综合能力。
3.创设问题情境，培养学生的思维能力。
培养学生的思维能力，是所有教学活动的一个重要内容。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的学习总是由问题开始的，又能在解决问题中得到能力的发展。教师可根据不同的学情设计不同层次的问题，选择不同层次的同学来回答，并适时地诱导学生去发现问题、提出问题，启发他们解决问题，达到增长知识的目的。
三、适时巧练，强化学生的实践意识，促进学生的自主发展
练习是巩固思维成果的重要手段。实践出真知。叶圣陶先生说：“如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒听教师之讲说，即为改进教学之道。”英汉语言的差异，要求学生学习英语时要进行大量实践，而练习是理论走向实践的重要一环，练习的过程也是反思、巩固、深化的过程。学语言的真正目的就是在不同的情境中恰如其分地利用语言，没有训练就难以提高运用语言的能力，就难以得到发展。因此，教师在传播英语知识时，要根据教材和学生年龄特点，不失时机地鼓励学生敢于开口，不怕犯错，在改正错误中不断进步。只有这样，才能收到事半功倍之效，才能使学生获得真正的发展。
1.注意适时课堂反馈，强化学生的语言交际能力。
心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到对知识掌握的速度和牢固程度。最初印象深刻，掌握得快且牢。因此，我在课堂上想方设法集中学生的注意力，提高学生的兴趣，并注意及时进行课堂反馈。课堂练习形式多样，但归根结底，教师必须以学生为中心，使教学过程实现交际化。要做到这一点，教师必须千方百计强化语言交际能力的训练。通过训练，学生不但可以巩固已学过的词句，而且学会根据语言环境的变化，做出相应的反应，从而提高英语交际能力。
2.合理布置课后作业，培养学生良好的复习习惯。
课堂教学与课后学习是相辅相成的。为使学生进一步巩固课内所学的英语知识、技能和方法，延伸并深化课内思考，增强自主发展的目的，教师应根据学生的年龄特征和认知水平的差异性，精心编制不同层次的课余作业，以供学生循序渐进地自主选择和自主提高，让不同层次的同学都能得到充分的发展，使他们在英语知识的运用能力上都能得到最大限度的提高。
教学实践告诉我们，真正意义上的自主学习、自主探索，是在教师精心指导下，学生产生良好的学习动机和学习兴趣，在学到新知识的同时，不断用新知识去发现问题、解决问题，从而获得能力的提高。因此，我们在突出学生主体地位的同时，也要充分发挥教师的主导作用，最终达到“培养学生自主学习的能力，激活他们自主探索的欲望，促进他们自主发展”的目的。
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