大学英语口语教学方法讨论

来源:用户上传      作者: 冯延燕

　　摘 要： 本文分析了大学英语口语课堂教学存在的问题，提出了解决这些问题的对策：在课堂上组织适当的口语教学活动；开展丰富的课外活动；提供有趣的素材，等等。
　　关键词： 大学英语口语教学 教学效益 提高方法
　　
　　学习英语的目的是能够用英语交流，然而大部分学生的英语口语很差。大学英语口语教学因为种种原因而使很多学生不敢开口，学习效果不佳。如何提高学生练习口语的积极性？值得广大教师认真探索。提高英语口语学习效益的方法有很多。
　　一、在课堂上组织适当的口语教学活动
　　教师可以根据班级、学生的专业背景的不同与群体差异等实际情况，制订适当的教学计划，合理安排适合学生的教学活动。可按照由易到难的原则，选取几个不同的且学生易感兴趣的话题。因此，对于教师来说，课前的备课就显得非常重要。以下是课堂活动的方法之一：首先，将三到四个学生分为一组，具体的分组方式可采取学生自愿组合和教师指派两种方法并用。其次，教师可以给学生提供一些他们感兴趣的话题，让学生自行挑选。再次，给学生一定的时间限制，让学生根据话题用英语进行讨论，准备发言。最后，在学生讨论完之后，请每组选出一位代表来陈述本组的观点，并且每次的代表不能是同一个人。
　　要注意的是，在学生表达自己观点的过程中，即使学生的遣词用句有很大的错误，教师也最好不要打断学生的话。如果其中仅有几个小错误，并不影响理解，教师可忽略不提；如果错误百出，可在学生陈述完毕后进行点评。这一活动可以提高学生的思考能力和表达能力，培养学生的合作精神并增进他们之间的友谊。教师可通过设置一些小小奖励来使这项课堂活动变得更有趣、更具有吸引力。教师应多鼓励学生用身体语言来表达，并且每节课堂上的话题应避免重复。还有很多更好的课堂活动形式，教师可充分运用自己的智慧去探索更多、更有效的课堂口语活动设计。
　　二、开展丰富的课外活动
　　有很多提高英语口语教学效益的活动常常是不适合在课堂上开展的，例如创办“英语角”，让所有专业的爱好讲英语的学生在课余时间一起练习口语，就是不错的方法。此外，还有举办英语情景剧大赛、英语演讲大赛、英语小说阅读大赛、英语写作大赛等。这些活动都是很有意义的，对学生的锻炼及影响也是重大的，可以在很大程度上提高学生的自信心，激发学生练习口语的积极性。
　　以创办“英语角”为例，一开始教师可协助学生创办，每周举行一次聚会活动，尽量鼓励学生加入，利用课余时间来练习口语。教师最好在有空的时候去参加，或者邀请朋友或愿意来参加的外教一起加入，这样既可以了解学生的练习情况，又可激励学生的士气，并给学生提出适当的建议。之后，就可以让学生自由参加活动了。在“英语角”，学生可以在更加放松的状态下进行口语练习，可以和不同专业的同学自由探讨许多不同的话题。成员通常是喜欢英语、爱讲英语的学生。因此，可以说“英语角”是学生交流彼此学习经验的很好的平台。一旦一个活动成为学校约定俗成的事情，便会一直继续下去，也会有更多的人参与进来。课堂教学的时间与教学内容是很有限的，如果教师能很好地引导学生在课余时间练习口语，将会在课堂上收到意想不到的效果。
　　三、提供有趣的素材
　　教师在课堂上所选的话题一般都需要配有一定的相关素材，选用有趣的素材将会大大提高学生的积极性，收到良好的学习效果。从学生的课堂表现来看，枯燥无趣的素材会使学生丧失“说”的兴趣，即使学生勉强去说，课堂表现也往往差强人意。而当学生谈到他们感兴趣的话题时，总是可以表现得更好，即使英语比较差的学生也愿意说上几句。课堂素材有趣与否，常常是决定一节口语课是不是成功的关键。当学生谈论到他们喜欢的并觉得有趣的话题时，就会表现得更出色，课堂就“活”了起来。因此，为了使素材听起来更吸引人，有时教师也可在其中加入一些歌曲、幽默故事、国内外要闻、谜语、课堂游戏等，这样课堂形式也会多样化。
　　此外，在课堂教学中，教师应适当扩大学生的知识面，介绍中西方文化差异、历史典故、神话传说、风土人情等。也可鼓励学生寻找相关材料在课堂上讲解。随着学生对西方历史文化的进一步了解，学生将会对练习英语口语越来越感兴趣，也越来越有信心。罗马不是一天建成的，英语口语练习贵在持之以恒，教师应多鼓励学生，增强学生的自信心，这样才能达到更好的学习效果。
　　提高英语口语教学效益的方法还有很多，本文由于篇幅所限，不一一赘述，旨在抛砖引玉，有待后来者更上一层楼。
　　
　　参考文献：
　　［1］齐聪，于超．小组讨论在大学英语口语教学中的应用［J］．黑龙江教育，2011，（3）.
　　［2］李强．文化多样性与英语教学［M］．北京：中国社会科学出版社，2004.
　　［3］胡敏．这样学习英语最有效［M］．北京：中国广播电视出版社，2004.

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