初中英语词汇教学中的点滴体会

来源:用户上传      作者: 崔明艳

　　词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程。语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一，词汇可以直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了大量的词汇，才能听懂和看懂文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。
　　一、初中英语词汇教学中存在的主要问题
　　1.多数学生不能掌握正确的读音规则，对英语单词读不准、拼不对。对他们而言，英语单词就像天书，背完就忘，效率很低。久而久之，对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。
　　2.许多老师对词汇教学不够重视，认为词汇教学没必要在课堂上占太多的时间，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背就行了。
　　二、如何提高初中英语词汇教学
　　1.音、形、义相结合的教学。
　　学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音、形、义三结合，所以在学字母时，就可在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形。既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name，bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these，desk，sit，close，dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e，i，y前发［s］音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice，decide，bicycle。这样音形结合，温故知新，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。另外，单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，同时也要重视一词多义的运用，让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
　　2.创造语境，在情境中教词汇。
　　教师可利用实物、图片创设情境，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教cold，hot，wet，dry这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。老师拿起冷水的杯子，叫几个学生摸一下，然后说：“Is it hot or cold?It’s cold.Is that so?”帮助学生回答：“Yes，it’s cold.”然后将cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。老师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，拿起湿的那张纸问：“Is it wet?（Is it dry?）”帮助学生回答：“Yes，it is.（No，it isn’t）”将wet，dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情境教词汇的方法，学生比较感兴趣，能够较容易地掌握所学的词汇。
　　3.适时归纳，帮助学生构建词汇体系。
　　教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”，不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助学生记忆，而且可以引发联想，激发学生的学习兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，see等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，教师要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”。
　　三、提高教师对词汇教学的重视程度
　　词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。然而，没有词汇，人们不能表达任何事情，由此可见词汇的重要性。掌握好词汇对于学好英语是十分重要的，学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。英语教师应当重视词汇教学，并且能够有效地教授词汇。有效的词汇教学不仅能帮助学生很好地掌握词汇，而且能帮助他们在运用英语上打下坚实的基础。在语言教学中，词汇教学应当被重视起来。教师应该不断提高对词汇教学的重视程度，为提高初中英语词汇教学水平作出自己最大的努力。

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