初中语文现代文阅读教学模式的探讨
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作者: 王玉荣
摘 要： 语文现代文阅读教学可分为三个步骤:一是筛选整合信息，二是探讨文章的主题，三是欣赏文章的精彩之处，抓住这三点，便可以完成一篇文章的阅读。
关键词： 现代文阅读教学模式 筛选整合信息 探讨主题 精彩赏析
语文教学无非从两个方面下工夫:一是阅读，二是写作。现代文到底如何教，有没有一个行之有效的教学方法，是否可以形成自己的教学模式，让学生觉得有抓手，学起来既轻松又愉快，得心应手，有所收获呢？
我通过对多年的中考试卷的分析发现，现代文失分率之高是其他项无法相比的，包括写作，在整套试卷中作文的得分率是最高的。只要我去阅卷，在闲暇之余，总不忘要得到有关各项得分率的第一手资料。我做了大量的统计工作，试题的各个大项得分多少，失分多少。比如：作文的得分率大概是80％，字词大概是70％，古诗文的背诵与默写大概在75％，文学作品与古诗文阅读也在及格以上，而现代文阅读大约40％。我深深地反思，也曾冥思苦想，有万分无奈的叹息。在“山重水复疑无路”的感慨之后，在“无可奈何花落去”的无所适从之后，如果整天惦记这件事，总会有解决的办法的，总会有豁然开朗的时候的，总会有“柳暗花明又一村”的时候的。
经过艰苦的探索并在教学中不断检验，我找到了一套行之有效的方法，姑且把它称作现代文阅读教学模式。
我认为，阅读一篇文章应该解决以下三个方面的问题。
一、写什么?
学生拿到一篇文章首先要精读全文，仔仔细细地读，全神贯注地读，读完以后，再浏览全文，抓住主要信息，如记叙文的六要素等，筛选信息，概括课文的主要内容，即筛选整合信息。读完课文以后，不能不留痕迹，尽可能地用精练的语言把其精华提炼出来，这是基本的要求，也是阅读的重要一步。简而言之，就是知道这篇文章到底写的是什么，否则就会出现很多问题。一般来说，只要智力正常，这是不难做到的。比如有的学生晚上在吃完饭没事时，总要看一集或几集电视剧，看完后，第二天到校，如果老师不在班级，便会绘声绘色地把电视剧的内容完整复述出来。如果老师快来了，他就会用三言两语把主要内容简明扼要概述出来。这说明什么？这说明人人都有筛选整合信息的能力，之所以有的学生做不好，其原因是不想做、不愿做、不用心做。为什么这样说呢？比如看电视剧，尤其是看对口味的电视剧，即使是学习不专心的学生，这时候也会聚精会神、全神贯注，这期间如果谁挡了电视，定会大发雷霆，同时目光仍会死死地盯住屏幕，这样高度集中注意力去做一件事，怎么会做不好？回想一下读课文，是否全神贯注地用心去读了？所以说，这第一步人人都能做得到，人人都能做得好，就是再差的学生看完电视机也能把它讲出来，也就是把信息筛选整合出来。
再比如，我们读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，读完之后，是否能说出本文写了哪些内容，写了哪些事？写百草园时，主要写了什么？写三味书屋时，主要写了什么?如果认真读了就不难归纳以下的内容：本文主要写了百草园与三味书屋，百草园写了三个方面的内容：百草园的优美自然景物，美女蛇的传说，雪地捕鸟；三味书屋的读书生活等一些趣事。
二、为什么这样写？
这是紧跟第一步而来的。第一步读好了，第二步就水到渠成了。解决问题，实质是探明文章的主题。作者写这些材料的目的是什么，想告诉读者什么？大千世界丰富多彩，材料浩如烟海，别的偏偏不写，为什么只写这一件或几件事，这是有心的读者会思考的事。
还以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，上面已经说过作者写了百草园的自然景物，美女蛇的故事，雪地捕鸟。作者从这三件事向我们传达怎样的情感态度？不难看出，作者喜欢百草园，表达了对大自然的热爱之情，传达出作者对儿童时代的自由自在生活的留恋与向往之情。再看三味书屋。其实在三味书屋之前的过渡段，已经定下了调子：“我不知道家里为什么把我……我的蟋蟀们和覆盆子们。”先生极方正而且规矩很多，读书的内容晦涩难懂。我们筛选了这些信息，情感立即显现，表明作者对封建教育制度的不满。
在这期间，得积极思考，仔细品味，才能理解作者这篇文章的写作目的，这是艰苦探索的过程，所以说“书读百遍，其义自见”。“百遍”说的是下苦功夫；“义见”指的是作者的写作意图。陶渊明在《五柳先生传》中说：“每有会意便欣然忘食。”那么是什么使这位伟大的诗人“欣然忘食”？原来是“会意”。“会意”是什么意思？“会意”是作者写这篇文章的根本目的，这也从另一方面告诉我们会意并非易事，非得下一番苦功不可。我们都知道《红楼梦》在封建社会被列为禁书、淫书，是“大盗不荷戟”，直到胡适的出现才使这部世界级的名著得到正确的评价。
可见，现代文的阅读理解，要想理解作者的写作目的，非下苦功不可。在平时的考试中，之所以现代文的失分太多，其中一个重要的原因是没有把握准确文章的主题，主题把握不准，在做题时就会做错，主题切得准，得分一定高。
三、怎样写？
作者是怎样把文章写得如此生动而感人？其中的奥秘何在？探讨这个问题，就是探讨作者用了哪些写作技巧的问题。
依以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例。作者把百草园的自然景物写得极有层次，使人读了就觉得美不胜收，比如：“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”，一个比一个高，从高到低的顺序。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜到云霄里去了”，这里的树叶、菜花、草丛，一个比一个低，写作顺序从高到低。再看，“不必说……也不必说……单是……”作者的写作顺序是从整体到局部。
第一组的“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”写的是植物，第二组的
“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”写的是动物，这里的写景顺序又是从植物到动物，由静到动。
“碧绿的菜畦、石井栏”等是看到的，视觉角度；鸣蝉的叫声等是听见的，是听觉；又酸又甜，是味觉，这是多角度描写。
从整体来看又季节分明：“碧绿的菜畦”等是春天的景色，鸣蝉等是夏天的特色，摘覆盆子等是秋天的事，再往后冬天就是雪地捕鸟了。
作者又用了修辞手法，如“油蛉在这里低唱”，是用拟人的修辞；“木莲有莲房般的果实”，是用比喻的修辞。
短短的一小段景物描写，作者竟调动如此丰富的文笔，动用如此多的手法，把百草园写得有声有色，井然有序。为什么名家的作品值得品味，其原因便在此。我们在教学中引导学生去赏析作者精彩的文笔，久而久之，学生的欣赏水平就会在潜移默化中得以提升。
赏析文章并非易事，欣赏往往在这方面发挥最多，需要持之以恒地多读名家名著，不断接受文学的熏陶，渐入佳境，领略艺术的魅力。乐于阅读，自觉阅读，自然会不断提升阅读能力。
拨开层层云雾，方见湛湛青天，走好现代文阅读中的这三步的每一步，学生的现代文阅读才会在稳中提升。
以上就是我在长期的现代文阅读教学中探索出的教学模式。东坡先生云：“博观而约取，厚积而薄发。”确实，只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂教学。我们在教学中，要边教边学边反思，不断探索更适合学生的教学模式，让学生好学乐学。
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