提高学生写作水平的妙招
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作者: 郑艳军
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文，用学生的话就是“无话可说，无话可写”。这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
作文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。兴趣是激发学生学习积极性的动力，是最好的老师。那么，如何积累、应用生活中的素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？
一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣
1.开展游戏活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之乐之，才会有高涨的学习兴趣，强烈的求知欲，才能以学习为乐，欲罢不能。在作文课上，学生玩一玩，不仅可以消除作文的苦恼，而且可以开拓思维空间，写起来有话可说，尤其是每学期开学的前面几堂作文课上，这样，会让他们感到作文很有兴趣、很轻松，因为他们能充分品尝游戏中的乐趣。如，我曾经在作文课上举行过成语接龙比赛、讲故事比赛、演讲比赛，瞎子摸人、折纸等游戏活动，同学都玩得热情高涨，教室里欢呼声、笑声连成一片。然后让学生把游戏活动写下来。因为学生玩得尽兴，写得轻松，所以写出来的文章语言形象生动，而且很多人在文中感叹道：“这次活动真有趣啊，渴望下一次这样的作文课早点来。”由此可见，通过游戏活动，可以激发学生的兴趣。
2.自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我指导学生在充分阅读、理解课文的基础上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样一方面学生不仅能加深对课文的理解，激发阅读兴趣，而且能增强写作、表演能力，展示才干，锻炼能力，尝试编剧的乐趣，过足明星瘾。另一方面既注重培养了学生的团队合作精神，又培养了学生乐于合作交流的能力，同时还陶冶了学生的情操，以史为鉴。
有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后受到同学们的好评，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，也纷纷编出自己的课本剧。
二、做到多阅读，善于把读和写结合起来
叶圣陶先生说：“读书是地地道道的基本功。”多读书可让学生开阔视野，汲取“营养”，补充课文内容。中国是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里，激起过多少晶莹的浪花；取之不尽、用之不竭的文学宝库里，有多少脍炙人口的杰作，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，语言华丽多彩，生动活泼，人物形象逼真，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。无论是诗歌、寓言、故事会，还是小说，无论是中国作品，还是外国作品，只要是对学生有益的书，则越广泛越好。告诉学生随身准备一个记录本，遇到好的名言佳句就摘录下来，随时积累素材。另外，要求学生阅读课外书后，养成写读书笔记的习惯，从而让学生在课外阅读中学到知识，掌握读书的乐趣，以及与一切伟大而不朽的文学交流的快乐，并且在这种只可意会、不可言传的快乐中，从心灵和文字两方面潜移默化地影响学生的写作，使学生把一切美好的情感和认识都愉快地写出来。这样既在课堂上读课本中的范文，又在课外读有效的课外书，能培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，也对写作起到促进作用。
学生大量阅读课外书刊，就会积累一定的语言材料，语感得到训练，这些为写作打下了良好的基础。写什么呢？写自己观察、阅读、思考和体验的所见、所闻、所感的人、物、景和事。我在“读写结合，培养能力”的教学过程中，坚持训练，方法灵活多样，同时有计划、有目标地指导学生课内外同步，使学生养成多读书、读好书、勤动笔的好习惯，时间长了学生就能写出优美的文章来。
三、坚持记日记，积累素材
练功夫要“夏练三伏，冬练三九”，“曲不离口，拳不离手”，写作练习也是如此，除了抓课堂之外，利用日记这种方式，不仅能培养学生的观察能力，而且能培养学生动手动脑的好习惯，同时更能把每天自己感兴趣的东西记载下来，为日后的作文起到积累素材的作用。不过学生最初的日记质量不高，存在这样的问题：记流水账，只记事，无看法，抓不住重点，等等，对于这些毛病，我采取了以下对策：（1）让写生自创题目，自己命名，围绕中心来选材和写作。学生每次写日记都有题目。（2）每逢发生大事，都要求学生写一则日记，让学生各自发挥，各显其能。经过这样的方式，学生初步摆脱了“流水账”的记日记法。针对抓不住重点的同学，让他们列提纲。这样一来，学生写起来就不会东拉西扯，而是围绕一件事情，力争把这件事写得具体、有意义。学生掌握了记日记的方法，自然也就乐意写，久而久之养成了习惯，这对提高学生的写作水平大有好处。
四、运用激励性语言，使学生产生写作欲望
苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的结果，他们的学习意愿就会消失……”这句话十分精辟。中学生对自己的作文是十分关心的。他们特别想及时知道老师对自己作文的评价，所以，教师要及时对学生的作文作出精心的评价。不论是句子写不通顺的学生，还是只写两三句的学生，都要给予评价。
现在的学生自尊心强，喜欢表扬和鼓励。除了课堂上老师的指导启发外，作文评语的鼓励促进作用也很重要，评语能够取得传递―反馈―再传递―再反馈信息的最佳沟通效果。因此，给学生修改作文时，语言要亲切，避免过多的批评和指责，要多发现优点，哪怕是用好一个词、一个句，我们也要在下面画上曲线，进行表扬和鼓励。如：“这个开头很有创新。”“这个结尾真好。”“这个成语用得真棒！连教师都没想出来。”“看到你的作文水平在提高，我万分高兴，希望你更上一层楼！”这种带感情色彩的评语会使学生感受到老师对他的关爱，充满希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣，激起成功感，使学生真正乐写、爱写，达到激发学生写作兴趣的目的。
我相信，只要学生认真按照以上四点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，日积月累，写作的素材就会得到丰富，写作水平会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。
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