高中英语探究式教学实验研究

来源:用户上传      作者: 郭瑞彩

　　摘 要： 本文从理论和实践上探索“探究式教学”,体现高中英语新课程标准理念。新课程理念提倡优化学习方式，提高自主学习能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的探究式学习方式。该研究主要是对高中英语课堂教学作出进一步优化改革，进行体验性、探究性教学实践，构建高中英语教学课程资源与学生相结合的最佳课堂教学模式，提高学生的自主学习能力。
　　关键词： 高中英语 探究式教学 实验研究
　　
　　1.问题提出
　　目前高考是一切教学活动的指挥棒，大部分教师还是高考考什么，平时就讲什么。为了完成教学任务，教师往往习惯于“一言堂”的上课方式，从而忽略了学生的学习过程、学习方法与情感态度。这些都与新课程的理念相违背，与新教材的教学指导思想和教学方法有出入，势必会影响新教材实施的效果，进而影响外语教学的质量。因此，如何在新课程理念下适应新教材的改革，强化学生的学习过程，提高学生的自主学习能力，是摆在我们面前亟待解决的问题。
　　2.理论基础
　　在英语学习领域，“探究学习”的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。所以，探究式教学应引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。探究式教学是以促进学生亲身体验、主动习得为宗旨的教学模式，建立在以下几种理论或理念的基础之上。（1）传播学理论。（2）建构主义学习理论。（3）诱思探究学科教学论。（4）高中英语课程标准。（5）素质教育的基本观点。
　　3.研究目的
　　教学模式永远是为了更好地满足学科教学内在的需求而存在的。探究式教学的恰当应用，可以把课堂以教师为中心的“传授式教学”过程转变为在教师指导下以学生为主体的“探究性学习”过程。在学习过程中，学生通过感知、体验、实践、参与、合作、探讨、交流、表达等活动，发现问题、思考问题、主动探究、解决问题，养成参与意识、合作意识、探究意识，提高自主学习能力。
　　（1）诱发学生的主动性。（2）强化学生的感受性。（3）以发展思维为重点。（4）培养获取信息的能力。（5）进一步优化课堂教学。
　　4.实施过程
　　探究式教学，就是以自主探究为主的教学。具体地说，就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
　　4.1“五步骤”教学模式。实验之初，我们尝试了以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的五步骤教学模式：“创设情境―自主学习―合作学习―学习检测―探究学习”。
　　该模式侧重于课堂教学实践，能较快地与新课程相结合，找到最佳结合点。首先，在情境中创设问题，把握时机采用启发式教学，引导学生自主学习，使学生有针对性地对具体问题进行探究。其次，在情境中引导学生合作学习，通过生生合作、师生互动，形成民主、平等、和谐、快乐的学习氛围。再有，在活动中让学生自主选择，激发其自主学习的兴趣，并引导学生在课后继续探究，注重探究结果的多样性。
　　在实验的过程中，由于学生自身素质及英语水平的限制，我们遇到了几个明显的难点。一，激发学生学习的欲望、兴趣和热情，促使学生的生命力在课堂中得到充分发挥。二，尊重学生的个性差异，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生在探究中体验到喜悦和成功。三，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，让学习过程真正成为自主学习的过程，使学习能够深入到学生的认识世界，促进学生的思维发展。
　　4.2“四环节”教学模式。新课标下的新授课要求课堂效率的最大化，因此我们课题组试图从优选教学方法、优化课堂教学着手，尝试应用了四环节教学模式：“导―议―讲―测”。
　　导，即进行目标导学、创设情境导学、任务驱动导学、问题导学等多种形式的导入；议，突出让学生组建合作学习小组，开展师生之间议、生生之间议、组际之间议的方法策略，促使学生在学习过程中实现自主学习、合作学习；讲，开创教师讲为主和学生讲为辅的新局面，并就教师如何讲、讲什么，坚持“师生互动，学生为主”的教学原则，坚守教师的引导与点拨作用；测，根据教学的三维目标，有针对性地进行语言的输入―输出测试，比如口头的复述、即兴的表演、书面练习等，形式不一而足。
　　高中生具有一定的语言基础，具备初步的合作探究能力，因而“导―议―讲―测”的四环节教学模式得以顺利进行。在这个教学模式中，教师真正做到了以学生为教学的主体，提高他们的学习兴趣，引导他们积极思考、讨论、合作、探究，促使他们提高自主探究能力。经过实验研究我们发现，该教学模式可操作性强，能够适应新课程、新课标的要求，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习过程中实现自主探究，并且在教与学过程中，师生互动，配合默契，极大地提高了课堂效率。
　　5.研究成果
　　教学实验证明，探究式教学的课堂是高效的课堂。探究式课堂教学促使学生自主学习、合作学习、探究学习、高效学习；让教师引导学生而不牵着学生的鼻子走，严格要求学生而不压抑学生的个性发展，启发诱导学生而不是简单地告诉学生答案，帮助学生而不抢占其主体地位。
　　（1）提高了学生自主学习的能力。（2）养成了学生合作学习的习惯。（3）养成了学生探究学习的意识。（4）提高了学生的总体学习成绩。
　　6.思考讨论
　　实验研究证明，探究式教学高效、实用，引导学生体验学习、发展思维，深受广大师生的欢迎。为使我校高中英语教学取得更大突破，我们将全方位、多角度地把探究式教学运用到教学实践中去。为使这一教学法更加充实、更加完善，我们将对以下有关问题作进一步的思考与探讨。
　　（1）确立学生的主体地位。（2）激发学生的探究兴趣。（3）优化多媒体辅助教学。（4）构建师生平等的课堂。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）.2009.02.
　　［2］张熊飞.诱思探究学科教学论.陕西人民出版社，2004.

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