现代教育技术与中学地理教学的关系
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作者: 毕利
摘 要： 在信息技术快速发展的今天，以计算机为核心的现代教育技术向教育提供了先进的方法和手段，其应用已经逐渐成为地理教学的主要手段之一。作者结合教学实践，以及对现代教育技术的学习和运用，讨论现代信息技术对地理教学模式带来的影响，在技术运用中出现的问题，以及以现代教育技术优化地理学科教育的方法。
关键词： 现代教育技术 中学地理教学 正确应用
现代教育技术，尤其是多媒体技术给传统的学校教学带来了新的活力，引发了教学方法、教学模式等一系列的变革。它在中学地理教学中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知识，提供最新地理信息，因此，运用现代教育技术，有望解决地理教学中的一些问题，实现教学内容、方法和过程的整体优化。如果能将多媒体技术与高中地理教学恰当合理地结合在一起，并使之与生动的教学艺术相结合，就必将令中学地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一、现代教育技术对中学地理教学的积极作用
1.能促进培养学生的空间概念。
在地理教学中促使学生建立空间概念是培养学生能力的重要环节，也是地理教学的一项职能。在帮助学生建立空间概念的教学过程中，现代教育技术颇显成效。地理事物存在于三维空间，但传统教学手段常用的空间载体却是二维平面的地图。因此，学生在进行空间想象与空间思维活动时，需要在脑海中将平面的载体转化为三维空间。传统的教学方法在解决这些问题上效果一直不理想，如果使用多媒体课件来进行这部分的教学，效果就会好得多。
2.能提高学生对人地关系的认知。
基于中学教育的基本情况，要组织学生走出校门去参与野外考察和区域调研，可能性有限。此时可以借鉴影片、录像等视频教学资料，向学生展示各地风光、民俗文化等地理知识。利用网络，从互联网上下载一些资料（文字、图片、影音资料），既可以简化课件制作，又可以大范围地获取所需资料。另外，有许多地理现象是很难通过野外考察来认识清楚的，利用现代教育技术就可以较好地解决这些问题。比如地质运动，作为一个漫长的过程，利用计算机动态模拟演示，能使学生比较全面清楚地了解全过程。
3.能培育学生的地理思维能力。
由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理、培养地理思维、获得地理知识时均要借助于想象。想象是获得地理知识的重要方法。在地理教学过程中，教师可运用现代教育技术和多媒体，引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象，指导学生抓住地理景观要素之间的联系，从而使学生认识地理事物的整体性。
二、现代教育技术运用中普遍存在的问题
教育与信息技术结合的历程是信息技术含量不断增加的过程，不是教育与技术的简单相加，而是功能上的成倍放大。任何技术，只有运用得当才能发挥更大效益。如果在实际教学中，虽然运用了先进的教学手段，却没有取得比传统教学方法更好的教学效果的话，那么再好的教学环境也将失去意义。教育技术改革与实践成功与否的标志，最终还应体现在教学效果的强弱上。毋庸置疑，无论是流行已久的CAI课件辅助教学，还是近两年才兴起的网络化教学，计算机与地理教学的联姻是地理教学史上教学手段的一次空前的飞跃，对全面增强中学地理课堂教学的效果，培养学生地理思维品质起到了极大的推进作用。然而，不少教师在尝到现代教育技术的甜头之后，对其他教学媒体就不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用计算机教学，全然不管是否适用，也不管其教学效果和教学效益，有的甚至连黑板都失去了应有的作用。大有非多媒体不上课之势，特别是课例评比，授课比赛等，多媒体课件的技术技巧的权重往往大于其他项目，许多课例甚至以多媒体及网络来作秀，其结果是课堂上轰轰烈烈，课下学生一头雾水，不明就里。我听过一节公开课，课件图文并茂，声像动画俱全，可谓丰富生动，但是下来以后多数同学要求老师按常规方法重上这节课，于是，出现了如何将现代教育技术与地理学科教学进行整合，充分发挥现代教育技术优势，增强教育教学效果的问题。这也是广大中学一线教师目前最热衷探讨的一个极为现实、颇为棘手的问题。从目前来看，现代教育技术运用于教学普遍存在以下问题。
1.重技术，忽视教师的主导作用。
目前在运用现代教育技术进行教学时常有一种误区，课件制作为“课件”而“课件”，导致教师本来用传统教学手段就能快速完成教学任务，却被迫花费大量时间在课件制作上。在现实教学过程中是多媒体唱主角，教师和学生则是衔接者和看客。教师已不再是知识的传授者，而成了现代化教学设备的操作者，学生只顾观看，无暇思考与练习，学生和老师都成了多媒体技术的奴隶。
事实上，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件。那些一目了然，很快就能让学习者掌握的知识内容，大可不必费时、费力地制作成课件。
2.重美观，轻实效。
在课件制作中存在一定的误区，有些教师为体现自己的课件制作水平，采用绚丽的色彩背景、不适合的字体，制作出各种眼花缭乱的动态放映效果，分散了学生的注意力，结果导致喧宾夺主，冲淡教学主题，不仅不能辅助教学，反而影响了教学目标的实现。使用现代教育技术必须把握恰当时机，寻找最佳切入点，在突出重点、解决难点的关键时切入，保证教学过程简练，突出重难点。制作课件要避免“花哨”，应为教学主题服务，少而精，忌繁杂，求简练，不能被多媒体所左右。这样才能让多媒体更好地为教学服务，提高教学的实效性。
3.重容量，轻难度。
现代教育技术的运用可以适当节省课堂教学时间，便于充实教学内容，有些教师因此盲目加大课容量，一味求多、求全，这样的“压缩饼干”不仅不利于学生消化，反而会让学生分不清主次，没有思索的空间。在教学中，我们应当根据学生的实际情况，协调好容量与难度的关系，做到课堂容量适中，难度适宜，把节省的时间留给学生思考、讨论、探究，留给老师对个别学生进行针对性辅导，从而增强课堂教学效果。
4.“放映员”，“满堂灌”。
现在有种说法，如今做地理老师比过去容易得多：不需要劳神费力设计板图、板画和板书，书写差点儿没关系，反正可以不用板书；语言表达水平不高也没关系，反正上课只简单解说课件就好了；调动学生积极性、活跃课堂，那也容易，课件做得生动、丰富就行了。事实上，多媒体只是一种教学媒体，是教学的一种辅助手段而已，绝对不能取代教师的主导作用。屏幕上的文字和画面是帮助学生加深理解的一种手段，其所想表达的意图和思想仍需通过一定的方式如教师的讲授、适当的双边活动来传达给学生，学生仍然要遵循一定的思路来思考问题，完成学习任务。然而在实际教学中不难发现，许多教师把所有的知识点、每一个活动甚至包括必要的知识讲解，都通过图像、文字、声音显示出来，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走；一些利用网络教学的，为了体现自己反传统，组织学生分组讨论、探究式学习，老师则整节课满堂转，充当一个网络管理员的角色，而学生似乎对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐更感兴趣，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，学生为主体往往变成了自由散漫，无所事事，因为很多学生根本不知道如何学习，又缺乏相应地理知识的积累，无从讨论与探究，这显然是本末倒置。结果，往往是课堂上学生情绪激昂，轻松愉快，下了课大脑中要么一片空白，要么是一锅粥，杂乱无章的信息大量堆积，很快就仅剩一些残缺的记忆碎片，尚不妄谈能力的提高，连必要的知识积累都没有获得，仅仅应付考试都困难。
传统“满堂灌”的教法，是绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，被动地接受书本知识，而这种新式“满堂灌”主要表现为使用现代教育技术来呈现过量的繁杂的信息：一幅接一幅的图片，一段再一段的文字，一个又一个的动画，甚至图文声像纷至沓来，一番狂轰滥炸，令学生目不暇接，学生也只能是被动地接受，不能体现其学习的主体性，教育教学的效果实在不敢恭维。所以，我称其为新式“满堂灌”。
三、在地理教学正确应用现代教育技术
1.正确理解现代教育技术的作用和地位。
现代教育技术是对传统教学手段的补充，那些在传统教学中难以表述的、难以理解的、抽象的概念、内容，采用现代教育技术进行模拟和表现，是传统教学手段所不能实现的。但是，我们还应认识到计算机辅助教学仅仅是一种教学手段，是辅助性的，是为教学过程服务的，在教学中起关键作用的仍然是人，并不是所有的课程内容都可以使用计算机辅助教学手段，对于有些内容来说，传统的教学方式也许并不能完全被现代教育技术所取代。
2.对教师进行现代教育技术的培训。
现在许多中学地理教师设计课件时，更多的是考虑创设情境等方面的效果，而在启发思维等方面有待进一步加强，这在一定程度上体现出教师在对现代教育技术的运用中存在不足。因此，对教师进行教育技术培训，并不是简单地进行计算机多媒体的操作技能的培训，而是对教师进行多方面的培训，包括计算机操作技能、教育技术学科修养等，帮助教师更好地掌握现代教育技术理论和实践，使教师真正把计算机当作教学服务的工具，而不是依赖或摒弃。
3.讲求实效，切实做到以现代教育技术优化地理教学。
在地理教学中要因材施教，讲求实效，适当运用多媒体及网络教学手段，因势利导，兴利除弊。多媒体课件及网络教学等现代教育手段，固然有传统教学手段所无可比拟的优越性，但传统教学手段和载体有许多特色功能也不容忽视。比如，有关地球的教学，无论是课件中动画的地球，还是静态展示的地球图片、经纬网等，都不如拿个地球模型――地球仪，来得真切。所以，正所谓“教学有法，教无定法”，无论什么教学方式，都有一定的适用性和局限性，关键在于如何扬长避短。传统的常规媒体（实物、模型等），可以与现代教育技术和平共处于课堂教学之中，互补长短。选择时要遵循“谁最能说明问题就用谁”的原则，不可为了展示现代教育技术而进行多媒体网络教学。
总之，随着教育教学改革的不断深入，教师要进一步更新观念，以先进的教育教学理论指导自己的教育教学活动，全面、客观地认识现代教育技术手段，大胆尝试、探索，又不过度依赖，切实做到现代教育技术与地理学科教育教学的有机结合，以实用性为根本点，适时、适当、适量、科学地运用现代教育技术手段，提高教育教学效益，培养学生的地理思维能力和综合素质。
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