让诗词文化走进高中地理课堂

来源:用户上传      作者: 尹修会

　　诗词是我国文学史上一颗光辉灿烂的明珠，千百年来一直为人们传诵不衰，不仅读起来朗朗上口，而且蕴含了大量的地理知识。适当运用诗词、成语辅助地理教学，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，而且可以在地理课堂中对学生进行传统文化教育，提高学生的人文素养与综合素质，在美的享受中使学生获得知识，受到启迪。
　　一、诗词导入，激发兴趣
　　教学中，有时巧借一句趣语，授课会增加几分诙谐；妙用一句诗词，课堂更变得形象生动、趣味无穷。
　　如在学习《大气圈与天气气候》第一课时，我是这样导入的：“苏轼的《水调歌头》里，有这样一句：‘高处不胜寒。’白居易说：‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。’还有：‘山下百花山上雪。’这是为什么呢？山上离太阳更近，温度应该高一些才对呀！”学生立刻与我产生了共鸣，不但接着把诗句背下去，而且七嘴八舌地说出了自己的意见，课堂一下子活跃起来。
　　又如在讲中国地势“西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，我设计这样的导入方法。上课时首先向学生展示准备好的一组诗句：“百川东到海，何日复西归。”“滚滚长江东逝水。”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“大江东去，浪淘尽。”然后问：“这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？”学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：“俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？”学生们说出我国地势的特点为西高东低。我继续追问：“我国地势除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？下面我们共同来学习这一节内容。”这样自然导入到这一节，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析解决问题的能力。
　　二、诗词引用，加深理解
　　例如，在《地球运动》部分的教学中，学生已掌握了基础知识，我实施了这样的活动：展示毛泽东诗词：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”出示探究问题：“请同学们分析诗词中包含的地理意义？”同学们经过小组内激烈的讨论，很快得出答案：“坐地日行”包含着地球自转的地理意义；“八万里”包含了地球的最大周长──赤道约为4万千米的地理意义；诗词说明了地球自转一周所行的路程。“巡天”包含着地球在天空中的自转和公转；“一千河”说明天空中的无数星河。
　　又如，在“月相”这节中讲上弦月的升起落下时间时，我引用了张继的《夜泊枫桥》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首诗描写了上弦月半夜月落之景。在讲述江淮地区的绵绵梅雨之际，我们用杜牧的诗句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”来说明梅雨的发生时期和特点，简化并加深学生的理解。
　　通过以上的地理教学活动，同学们利用已学的地理知识，巧解出诗词中包含的地理意义，使地理知识正向迁移。学生们既获得了一份地理知识之外的意外收获，又增强了学习地理知识的极大兴趣。
　　三、批判质疑，探究学习
　　例如，在讲太阳照射时，我请学生分析：“立竿见影”这一成语”对不对（直射时无影）？
　　又如，在讲外力作用与地表形态时，提问学生：“成语，坚如磐石，从地理学的角度存在什么问题？”学生通过讨论发现：磐石会受到外力作用的风化、侵蚀等，也不是坚不可摧的。再让学生说出“水滴石穿”所蕴含的地理意义。正反对比，加深了学生的理解。
　　又如，在讲水循环时，运用李白《将进酒》诗中的前两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”引出问题：“这首诗气势磅礴，但就地理知识来讲，黄河之水真的‘不复回’了吗？”学生通过讨论，指出黄河之水东流入海，海洋水还会通过蒸发、水汽输送、降水三个环节回到黄河中去。这样既培养了学生的质疑精神，又激发了学生的探究欲望，加强了学生的自主学习和合作学习。
　　四、在地理教学中运用诗词、成语的注意事项
　　1.所引用的诗词、成语要浅显易懂，最好是学生熟悉的，否则解释词意就要费上许多口舌，将影响教学的流畅与进度。
　　2.教师必须吃透教材，适时、恰当引用，不要刻意牵强。
　　3.所引用的诗词、成语要注意艺术性、思想性和地理性的结合，以有利于教学目标更好地实现。
　　总之，在古诗词中用到的地理知识很多，只要善于发现，善于思考，将古诗词、成语与地理知识联系起来，就会在很大程度上激发学生对地理知识的学习兴趣，既复习古诗词、成语知识，又加深对地理知识的理解，还能提高古诗词鉴赏能力，真是一举多得。

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