邹鲁礼乐文化及其走进小学课堂的尝试与启示
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【摘要】中国传统文化历史悠久，博大精深，形成了具有中国特有的传统文化。邹魯礼乐是中国传统音乐文化的重要组成部分，在邹鲁地区发生发展而来，具有浓厚的儒家思想底蕴，是贯穿儒家文化的一条主线。邹鲁礼乐文化走进小学课堂，为学生了解、传承、发扬传统音乐文化搭建了一座桥梁，意义十分深远，也为其他地方传统音乐文化进入小学音乐课堂提供了借鉴。
【关键词】邹鲁礼乐文化;小学课堂;尝试;启示
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
我国在几千年的历史长河中创造了极其丰富的、具有各地特色的优秀传统音乐文化，邹鲁礼乐是中国传统音乐文化的重要组成部分，在邹鲁地区发生发展而来，具有浓厚的儒家思想底蕴，是贯穿儒家文化的一条主线。对邹鲁礼乐文化进行选择、整理，将其引进小学课堂，使传统音乐文化的幼芽深深植根于学生的心中。
一、邹鲁礼乐文化
邹鲁礼乐文化的起源始于上古时期的伏羲氏，东夷族是中国最早发明乐器的民族，女娲发明了笙，庖牺氏用土烧成埙，由华胥、伏羲氏部落开启了人类文明的曙光。《尚书·禹贡》载：“厥贡惟土五色，羽畎夏翟，峄阳孤桐，泗滨浮磬，淮夷蠙珠暨鱼。”说明邹鲁地区早在夏代成立之前就有 “羽畎夏翟，峄阳孤桐，泗滨浮磬”等制作乐器的上等材料。春秋时期，“邹人之子”孔子开创私学，教授弟子“六艺”，后孔子弟子编辑《礼记》，才有了后世对“礼乐”的传承及发扬光大。战国时代的庄子，在其《天下篇》中描述：“其在于《诗》《书》《礼》《乐》者，邹鲁之士，搢绅先生多能明之。”这个时期的邹鲁大地，已经是华夏礼乐文化的兴盛者、引领者。《史记·秦始皇本纪》载有，公元前219年，“始皇东行郡县，上邹峄山立石，曾与鲁诸生议刻石，颂秦德，议封禅祭山川之事”。记载了秦始皇一统六国后到邹鲁地区来寻求“封禅”的祭礼，以安天下。汉朝司马迁在《史记》中记述他在邹鲁地区体验礼乐的盛况：“北涉汶、泗，讲业齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹峄。”
中国传统文化中，从殷商到周礼，邹鲁地区对这种仪礼进行了比较完好的文字保存及行为传承，邹鲁雅乐一直在这个地区以“开笔礼”“成人礼”“乡射礼”“婚礼”“祭礼”等各种礼仪中传承，不断被复制、传播、记载下来。
在中国古代文明中，礼乐文明占据了重要地位。在距今较远的夏商周时期，古代先贤就制定并形成了一套完整的礼乐制度和礼乐体系，通过礼乐的制作，对文化修养及伦理道德加以推广，对社会秩序起到了维护作用。礼和乐相辅相成，构成了一个完整有序的社会政治文化制度。
《礼记》中有篇长文，说道：“乐者为同，礼者为异。同则相亲，异则相敬，乐胜则流，礼胜则离。合情饰貌者礼乐之事也。”意思是：乐起到和同的作用，礼能起到区别的作用。和同使人们亲近，区别使人们相互尊敬。乐超过限度会使人放纵，礼超过限度会使人们隔膜。使人与人之间的感情融合而仪表庄重，这就是礼乐的功用。
邹鲁礼乐文化既是对邹鲁文化的继承和发扬，更是对其思想和精神的传承，是中华民族优秀传统音乐文化的重要组成部分。
山东邹城是孟子的故里，是邹鲁文化的重要源头之一，最近几年，邹城市政府站在推广孟子思想和传承邹鲁文化的角度，与外界进行广泛交流，加强合作。邹鲁礼乐团隶属于邹城市非物质文化遗产传承中心，团队以挖掘、整理、恢复古代邹鲁地区的礼乐文化为使命，以面向社会推广传统礼乐文化为目标，将古代礼仪规范普及化、亲民化，让民众重新感受到传统礼乐文化中蕴含于生命各个阶段的精神震撼，起到礼仪教化的作用。
二、邹鲁礼乐文化走进小学课堂的尝试
小学课堂的教育对邹鲁礼乐文化具有传承、选择、整理和发展的作用。这种教育不是把古代礼仪简单的复原，也不是把古乐纯粹的还原，而是让他们汲取邹鲁礼乐的精神，把礼乐精神融入到音乐教育当中去。
邹鲁礼乐团在邹鲁礼乐文化走进小学课堂方面进行了有益的尝试。首先，在课堂教学内容的选择方面做了精心安排，如：挑选生活中并不常见的“埙”，增强了学生的好奇心。通过现场乐器演奏，调动学生的感知觉器官，让学生在不知不觉中感受邹鲁礼乐中乐器的魅力。通过由浅入深的教学方法，让学生掌握了相关诗词歌赋及典故知识，让学生体会到了邹鲁礼乐的博大精深;其次，邹鲁礼乐团重点打造“教子有方·游学邹城”的文化旅游品牌，将复兴的加冠礼、加笄礼、成人礼、乡射礼，以及孟母教子文化剧目等多种礼乐传承活动作为孟庙孟府景区常态化的演出项目。小学生是这些活动的主要参与者，在活动中能真实体会到邹鲁礼乐文化的内涵和魅力，也对其继承与弘扬产生着深远影响。
三、邹鲁礼乐文化走进小学课堂的启示
（一）开展邹鲁礼乐文化走进小学课堂的作用
邹鲁礼乐文化走进小学课堂，通过结合媒体、教材、表演、欣赏的教学，在教学内容选择上，要结合现实情况，选择贴合学生兴趣和生活的礼乐文化，并引导学生积极参与其中。这样的举措不仅可以使学生对当地的音乐文化产生浓厚的兴趣，丰富了学生的音乐素养，增强了音乐赏析能力，在培养高雅兴趣爱好的同时为传统音乐文化的传承打下了良好的基础。
（二）邹鲁礼乐文化教育即素质教育
邹鲁礼乐文化走进小学课堂，对于学生理解我国传统文化中的“和谐”二字有非常大的帮助，身心修养也得到了提升，为我国建设和谐社会奠定了必要的文化基础。
（三）邹鲁礼乐文化教育即爱国精神教育
通过对邹鲁礼乐文化细致深入的了解，提升了学生对其他地方优秀传统音乐文化的热爱，学生的爱国热情、民族主义精神及民族自豪感得到了加强。
（四）邹鲁礼乐文化教育即弘扬教育
通过邹鲁礼乐文化走进小学课堂这一活动，使学生了解到自己本地优秀传统音乐文化的丰富多彩，激发学生向世界传播中华民族优秀传统文化的热情，为中国传统音乐文化更好地走向世界舞台，并朝着更大更广的空间而奋发图强，丰富了世界文化的多元化、多样化。
（五）实现邹鲁礼乐文化在小学传承的途径
积极推进邹鲁礼乐文化走进小学课堂活动，充分调动管理部门和演出团体的积极性，可以解决学校教学资源短缺的问题。从邹鲁礼乐团队活动实施的效果来看，在封闭的学校教学环境中很难继续开展下去，还必须要学校与社会之间进行有效合作。一是要请进来，即把邹鲁礼乐文化有深入研究的学者、专家及表演家请进校园，以利于激发学生的兴趣，提高他们学习的热情;二是走出去，学校教师在课余时间深入民间，实地走访，以认真负责的态度学习邹鲁礼乐文化，并融入到自己的课堂教学中去。另外，相关部门应积极鼓励开设邹鲁礼乐文化兴趣班，使学生在课余时间可以接触到传统音乐文化知识，提高其兴趣，为邹鲁礼乐文化的发展提供后备人才。
四、结语
随着社会经济的飞速发展和西方文化对我国的冲击，传统音乐文化在基础教育中被人们所忽视。邹鲁礼乐文化是我国传统音乐文化中宝贵的非物质文化财富，其传承和发扬方面存在的危机不容小视。开展邹鲁礼乐文化走进小学课堂活动，能使教师和学生理性地认识到邹鲁礼乐文化对于民族精神传承和学生人文素养养成的重要性。在小学教育实施中应在保持邹鲁礼乐文化原有精髓的基础上对其有所突破与创新，有效地推动邹鲁礼乐文化教育向前发展的进程。
参考文献
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