刍议互动效应模式下的多媒体教学

来源:用户上传      作者: 王子丽

　　摘 要： 本文对多媒体教学的优势及互动思想进行了分析，阐述了缺失互动效应的成因，是乱套用现代教育理念、教学方法和手段，致使阻滞取得教学效果的瓶颈。同时也指出了当前多媒体教学环境下由于缺乏互动效应成为亟待解决的课题，结论表明互动效应是确保多媒体教学的根本性保证。
　　关键词： 多媒体教学 互动效应 合作学习
　　
　　1.引言
　　随着多媒体教学在各大高校的广泛应用，教学模式发生了巨大的变化。不可否认，多媒体教学是高等教育改革与发展不可避免的趋势，如今与传统的教学模式相比，这也是改善和提高教学质量的重要因素，具有不可代替的优势。首先，通过多媒体教学将大量的信息融入到课堂教学中，从而提高教学效率；其次，电子教案具有知识系统化、书写标准化和图文并茂的特点，有利于学生课堂笔记和课后复习。然而，这个问题在最近几年的多媒体教学实践中才逐步凸显。
　　2.课堂互动效应及多媒体教学
　　20世纪70年代初，美国教育家David Koontsa从合作学习理念中首先倡导课堂互动效应教学概念。当时，合作学习理念在大多数国家被广泛应用，并作为一种最重要、最成功的创新有效的教学改革理论而闻名。互动效应观成为了令人印象最为深刻的合作学习理念［１］。
　　当课堂教学变成了包含教学、学习和互动之间的动态过程时，我们认为课堂互动效应发生。教师根据教学目标对教学过程进行精心设计，以吸引学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。我们要通过互动沟通形成多元化、多情景、多内容、多层面、多形式的“学习共同体”，以达到影响教师与学生互动的教学目的，在教师、学生与教材之间实现 “充实、修正、完善、深化”的无限制循环。
　　多媒体教学是以使用多媒体计算机、前期制作的多媒体课件为前提的教学活动过程。在教学过程中，各种元素显示在投影屏幕上，包括：符号、语言、文字、声音、图形、图像、视频和其他多媒体信息，并在此基础上，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择与运用投影仪是现代多媒体教学综合控制的基础。最佳的教学效果将会在一个结构合理的教学过程中形成［2］。从本质上讲，多媒体是一种数字处理和信息交互，多媒体教学的魅力在于教师与学生之间的信息交流互动，使教学过程变成一个动态演变的过程。
　　3.多媒体教学与现状教学的优势比较
　　多媒体技术的优势在于多变的学习情景、生动新颖的教学方法、动态变换的教学过程，使单一的传统教学内容变得生动并赋予想象，带给学生更多的遐想空间，激发他们的学习兴趣。此外，教师不需要板书，可以更加注重教学内容的组织，有利于学生的互动和情感交流，进而调动学生主动学习的积极性。
　　4.互动效应是多媒体教学的基本保证
　　根据现状及多媒体教学在高校缺乏互动的特点，调查分析表明，不是互动效应的多媒体教学本身造成的原因，而是教师在多媒体环境下缺乏现代的教学理念和教学方法与手段。
　　4.1现代教学方法应当以现代教学理念为基础
　　教学理念是指导教学过程、教学行为的思想，也是教师对教学规律的深刻理解和性质的把握。教学理念制约教学功能，影响教学质量，并决定了学生的全面发展。现代多媒体教学方法带来了课堂教学的新变化，这种变化在形式上将不会改变，只有在现代教育理念的指导下现代教学才向前发生重大变化。
　　自20世纪西方已经将建构主义学习理论作为现代教学改革的理论基础。它指出，学生不能被动地学习知识，而是要在教师的帮助和合作学习情景下主动构思获取知识［3］。这种方法有利于学生对知识的理解和掌握，现代教学理念的课程是教师、学生和教材之间在互动过程中产生的。为此，课堂互动效应便成为建构知识的重要途径。
　　4.2课堂互动效应对教师提出了更高的要求
　　在互动效应的教学中，师生双边关系是教学关系中最重要的关系，教师是主导，学生是主体。教师可以创建很多条件，如：提问、个案研究、教学讨论等，学生能够得到充分的活动。如：思考、发言、写作及领会学习知识的乐趣。另外，教师还可以启发学生并激励他们对知识的渴望，激励他们自主学习。把传统教学中的师生关系、学生和学生之间的关系转变成教师、计算机和学生之间的多边关系，这对多媒体教学来说提出了更高的要求。除了传统教学中交互式教学的能力之外，教师自身对多媒体教学认识的水平和应用多媒体的能力也成为功教好多媒体课程的一个主要因素。
　　4.3课堂互动效应的核心是交互式多媒体课件
　　课件是多媒体教学的主要组成部分，也是保证教学质量的核心所在，成功制作一份完美的多媒体课件的关键因素是设计。当前，大部分课件主要在于克服“移动教科书”和“代替黑板”的弊端，但仍然还有两个盲点。一是追求课件的信息容量，在这种情况下，学生没有足够的时间对所学内容进行反应、分析和综合；二是盲目地追求高科技而远离了教学的本质，教学媒体必须依据教学目标来妥善选择，以达到最好的效果。
　　多媒体教学方法最大的优势是其强大的交互功能。它突破了一般媒体的线性限制，使得流于形式变成实时互动，实现信息交流和互动的目的。要发挥多媒体的优势，体现课件的互动效应，必须多维度地扩展多媒体技术，使其得到充分的利用，更进一步使教学内容与多媒体技术相关内容相融链接，设计出由图片、文字、声音和视频组成明确生动的完美艺术。这一切都必须建立在课件内容的特点和制作过程基础上，发挥交互式课件的优势，进而在实现教师、计算机和学生之间的课堂互动目的是有必要的。
　　4.4合理的多媒体教学环境和设备是课堂互动效应的物质保证
　　现代教育方式方法需要现代教学环境和硬件设施。随着高等教育大规模发展，许多高校扩增了多媒体教室并购买了多媒体设备，但是高校相当数量的多媒体教室不能满足多媒体教学的要求，存在大量关于多媒体教室环境和硬件设施的非理性行为。
　　5.结论
　　互动效应模式下的多媒体教学所起的作用是提高教学质量和效率。目前，人们对多媒体教学还是片面性的理解，过分强调在多媒体课程的形式上。多媒体课程相当于现代的教学方法。这就是为什么很多教师在没有足够的知识储备、心理准备和多媒体教学条件就盲目开始多媒体教学。多媒体教学具有行动的二重性。如果我们正确地使用它，便将会带来双重的效果。所以，当我们开始一个新的多媒体教学课程时，我们应该问自己一个问题，我们准备好了吗？
　　
　　参考文献：
　　［1］网坛.合作学习理念研究［J］.教育研究，68-72.
　　［2］韩方.高校多媒体质量保障研究［D］.重庆大学，2007.
　　［3］王芳.互动成课堂教学的理论与实践研究［J］.华中师范大学学报，2007.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-965913.htm