差异互补和互动生成教学模式探究
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【摘要】基于新课改背景下开展教学工作，应当有效重视学生间的个性差异。由于学生是存在差异的个体，学生有独特的想法和认知，兴趣爱好也有所不同，所以学习能力也有一定的差异。在教学工作中，教师应当采用差异互补和互动生成式教学模式，有助于学生更好的学习与成长，切实增强全班教学质量与效率。所以本文在此背景下，简要分析如何应用差异互补和互动生成教学模式，并提出具体的教学策略，希冀有效提高教学质量与效率，切实促进全班学生多方位发展。
【关键词】差异互补互动 生成教学模式 学习兴趣
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0037-01
一、提高教师队伍综合素质
（一）扭转传统落后教学观念
教师首先要提高自身的专业能力，根据学生的差异性传统单一的教学方法难以满足新课程标准要求，教师必须提高自我素质制定且合理的差异，互补与互动生成教学方法，才能够找到教学问题的突破口。同时教师应当根据学生自身发展特点，有针对性的予以引导和帮助，寻找到学生身上的发光点，对于基础较差的学生应当有足够的耐心，选用合适的互动模式，生成符合教学目标的认知。
（二）提高教师专业教学水平
由于学科知识体系较为庞杂，教师必须要具备专业知识以及丰富的知识储备，在教学过程中应当加强与其他学科知识的有效融合，才能够引导学生进行多元化学习。所以教师必须要提高自身专业教学水平，学校可以举办教师座谈会，通过收缩互动进一步取长补短，教师能够吸取其他教师的先进教学经验，同时学校也应当为教师提供专业进修机会，有助于提高教师的教学能力和知识结构。教师也应农业的参与相关知识培训，或者是进行自主学习，阅读大量差异互补与互动生成教学模式的相关资料与书籍，有效应用现代化信息技术，提高自身综合能力。
二、提高学生自主学习能力
（一）帮助学生树立自主学习意识
由于学生的身心发展尚未完善，自我行为评判与自控能力仍然尚未成熟，难以独立自主的掌握学习技巧，所以在差异互补和互动收藏教学模式中，教师应当重视培养学生的自主学习意识。教师应当要求学生养成预习习惯，结合教师布置的预习任务，能够进行课前自主预习，主要是结合课文背景收集图片和相关资料。在此基础上在课堂进行探讨与交流，有助于进一步加强师生之间的良好互动，学生也能够有针对性的进行学习，从而提高课堂教学效率。
（二）鼓励学生参与学习小组
学习小组是良好的互动學习平台，具有自主学习氛围，通过合作学习使学生能够积极发挥差异性，营造平等和谐的学习氛围，学生可以各抒己见，加强学生间的互动交谈。通过小组合作交流，有助于学生不断的发现问题，进一步分析解决问题，加强对知识结构的有效认知，从而激发学习兴趣，有助于提高自主学习效率。在传统教学模式下，大部分教师采用灌输式教学模式，学生也习惯了逆来顺受的学习，缺乏对知识的学习兴趣与学习欲望，久而久之会逐步失去学习能力。所以教师应当进一步创新教学方式，鼓励学生积极踊跃的参与小组学习，有助于学生在栩栩如生的语言环境中。通过合作交流有意义的进行语言表达，切实提高知识的理解和掌握能力也能够有效听取他人的想法，取长补短，更新自主认知。
三、构建差异互补与互动生成教学环境
（一）构建课堂文化环境
环境对于教学活动的开展有着极为重要的影响，课堂环境也影响着学生在课堂上的学习情况，所以教师应当积极踊跃的创设课堂文化，可以在班级黑板报上展示学生的学习活动风采，也可以邀请学生集思广益共同设计板报。由于部分学生学习成绩较差，教师可以应用该项活动增强学生的参与热情，并且发现鼓励学生身上的闪光点，有助于提高学生的学习自信心与学习兴趣。
（二）提供差异互补与互动生成基础保障
为了进一步确保差异互补和互动生成教学模式的有效开展，学校应当从物质和精神文化等众多方面进行改善，通过加强基础设施的有效建设，有效提高师资力量与科研条件，能够促使差异互补和互动生成教学模式有效开展。同时应当加强对学校物质文化方面的投入，政府也应当根据学校的实际情况予以落实，可以成立差异互补与互动生成教学模式的专项经费，构建专业科研小组，进一步激发科研团队的研究与创新能力，才能够有效提高教学模式的有效性，促使学生更好的进行自主、合作学习。
结束语
综上所述我们能够看出，在学生在学习过程中，难免会存在一定的差异。教师必须正确了解学生间的个体差异，根据课程标准要求，以及学生的多元化学习需求，实施针对性策略，才能够有效保障教学任务完成，切实提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘书兆.因材施教原则在教学中的应用[J].中华少年，2017（9）：21.
[2]丁艳梅.浅谈教学中的“同中有异、异中求同”教学策略[J].学科天地，2017（21）：39.
作者简介：
陈京津，男，汉族，甘肃平凉人，2010年7月参加工作，硕士研究生，中学生物一级教师。研究方向：中学教育教学。
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