新课程标准下如何提高学生的英语阅读能力

来源:用户上传      作者: 刘凡丽

　　新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。下面我就对新课程标准下如何提高学生的英语阅读能力谈谈自己的一点领会。
　　阅读是指读者在阅读过程中启动本人多种器官、知识结构与文章的书面符号产生联系，有选择地捕捉最有意义的语言信息，进行着一系列的体验、预测、验证和最终判断的思维活动。而在传统的英语教学中，学生完全处于一种被动接受的状态，有时虽有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式；或是局限于教师与个别学生之间的交流，大多数学生在阅读课上只是“听众”；也有的老师觉得应该让学生早点接触高考阅读理解题，才会引起他们的重视，在平时的教学中，随意加深阅读难度，这无形使学生对英语阅读产生畏难心理，挫伤他们的学习自信心。我认为要提高学生的阅读水平可以从以下几个方面着手。
　　一、教师要准确地对阅读材料进行选取。
　　选用适合程度的语言材料是非常重要的。如果所读材料生词过多，学生就会不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，难道要学生在以后的日常生活中随手携带字典或语法书籍吗？因此，所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础，遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富、题材广泛、体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际，这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，也必须十分注意阅读材料的趣味性。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。
　　二、教师要对学生进行阅读策略的培养。
　　在进行阅读前后甚至同时适当插入一些特殊的训练对强化阅读效果和培养阅读能力大有好处，这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章，可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，可提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。
　　三、教师要培养学生速读和略读的能力。
　　对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此，学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度，培养自己的速读和略读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时总是进行速读。速读在生活中很有实用价值，掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。
　　四、教师要提高学生的英语阅读能力，最主要的是要发挥学生在英语教学中的主体作用，提高学生的自学能力。
　　新课程与旧课程最大的不同点就是教学理念的不同，促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。因此，在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。学生的主体作用，应该使他们主动地发展自己的潜能。每个学生都有不同的兴趣、情绪及语言技能的特长，如果教师在教学中一味地只注重教师讲、学生听，不利于发挥学生的学习主动性，学生没有主动学习的愿望，就难以接受更多的知识。
　　五、教师要关注学生情感，提高人文素养。
　　情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心能有效地促进自主学习，提高学习效率。高中英语新课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。教师要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。
　　所有的英语文章都是由人所写，所以一般的英语文章（科技，说明文除外）或多或少带有作者的感情色彩，如何理解作者的思想感情，对于把握文章的中心思想大有帮助。在新课程改革的指引下，我们应该帮助学生正确理解生活中的各种情感，这样当学生在阅读中碰到与作者相类似的情感的时候，就能在有限的阅读时间里领会文章的主旨，从而更快、更好地理解文章内容，提高英语阅读能力。
　　六、注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍。
　　新课标明确列出了“文化意识目标（七级―八级）”。中西方的风土人情、文化风俗存在很大的差异，教师在阅读前进行必要的背景介绍可以帮助学生们顺利地阅读，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面，也逐步培养学生的世界意识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。我们知道，沟通的最基本要素就是information gap（信息沟），西方文化背景常识正是学生渴望得到的，恰当利用这一信息沟必然会给英语课堂创设真实的语言情境带来无限生机。
　　总之，阅读理解力是提高阅读能力的关键。在日常的英语教学中，我也深深感到阅读教学确实并不是一件容易的事。这不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的互相作用与影响。阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。所以，只有每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。在新课程标准下的英语教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，努力帮助学生获得技能，从而提高阅读理解的准确性，在阅读课上教师应精讲多练，并采用不同的阅读训练的方式，引导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力，从而使学生的独立阅读能力上一个新台阶。

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