数学教学应联系生活实际
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作者: 丁素芹
摘 要： 要实施数学课堂教学素质化，其中最重要一条途径是数学教学必须重视培养学生的应用意识。数学课堂必须贴近生活，注意从贴近学生生活的实际出发，把教材与现实生活有机地结合起来，让学生不再感到数学是抽象枯燥的知识，减少对数学的畏惧感和枯燥感，让他们感觉到数学是身边的、具体的、活生生的知识。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣，培养学生的探索意识，应用意识和实践能力，具有十分重要的意义。
关键词： 数学教学 实际生活 “激疑”艺术 顽强意志
一、问题从实际生活中引入
数学教学不仅应该关注学生已有的知识背景，而且应该关注学生的直接经验和生活经验。例如，连减两步应用题在实际生活中有着广泛的应用，所以在新课的引入时，我通过录像出示问题情境：小明拿10元钱上街，买一个皮球用去3元，买一副跳棋用去5元，售货员阿姨应找给他多少钱？请你帮着算一算。因为这是学生亲身经历过的事情，所以感到很亲切，有的说可以从10元钱里先去掉买皮球的3元，再去掉买跳棋的5元，应找回2元钱。也有的说可以先算出买皮球和跳棋一共用去8元钱，再从10元里去掉8元就得到应找回2元钱。其实这就是连减两步应用题的不同解题思路。这样通过生活画面的唤起，与学生之间架起了一座桥梁，让学生在不知不觉中学会了数学。
二、注重揭示数学知识在生活中的应用
课堂教学不仅要注重揭示知识结构间的内在联系，而且要注重揭示知识在实践生活中的运用，提高学生对日常事物用数学的经验、思想和方法进行观察推测的能力。在新课引入时，学生对数学知识来源于生活有了初步认识，但还没有感觉到两者之间的密切联系。因此在教学中，我出示了课外活动时手工组活动的情形，提问：你看到了什么？学生还都停留在画面的表面上，只是看到有的在做纸花，有的在做贺卡，有的在做小旗，还没有学会用数学的眼光看待身边的事情。这时候，老师出示例题：有30张彩色纸，做纸花用去18张，做彩旗用去9张，剩下的做贺卡，做贺卡用去多少张？学生猛然领悟到，把身边的事情用数学语言说出来就是一道应用题。
三、引导学生解决实际问题
数学教学应帮助学生更好地认识自然和社会，更好地去适用日常生活，让学生学会解决可能遇到的现实问题。例如在发展性练习时我们引导学生思考：昨天是三八妇女节，你为妈妈，奶奶做了哪些好事？你想到了哪些数学问题呢？学生一听，兴趣盎然，纷纷讨论起来。有的说：我有20元零钱，想给妈妈买两件礼物，可礼物的价格不能超过20元，我就选了一张贺卡用去8元，又挑了妈妈喜欢的两枚发卡用去10元，我还剩下2元。这样让学生把生活的事情编成应用题，不仅巩固了所学的知识，而且为学生提供了表现自我的机会，为学生展开创造想象提供了生活的源泉。长此以往，学生将会带着数学的眼光去观察，带着数学的头脑去思考，从而不断提供数学素养。
数学教学还应帮助学生运用数学知识解释身边的数学现象、解答身边的数学问题。例如：教学：“圆柱的侧面积和体积”后，请同学们观察我们周围的圆柱体状物体，如油桶、热水瓶等，思考为什么都是圆柱形的。引导学生计算、比较面积相同时，圆形、正方形与等边三角形的周长谁最大？谁最小？明白同样容积的容器中，如果容器的高度一样，那么侧面积所需的材料以圆柱形的最省。在教学“认识一位小数”后设计“有奖竞猜”游戏，如猜练习本、橡皮擦、铅笔等商品的价格，看电脑显示屏幕的电子钟，在规定的时间内先猜出商品的价格是几元几角，再用一位小数表示出是几元，猜对价格的商品即奖励给学生。这样，学生在实际问题的情境认识了数学、理解了数学、掌握了数学。
四、在数学教学中要有“激疑”艺术
“激疑”是一种教学艺术，一个恰当而又引人入胜的问题，常常可以掀动学生的思维波澜，鼓起探索的风帆。在教学中，我根据学生好奇，好动、好学的特点，以趣激疑，以情激疑，开启学生数学思维的心智，促使他们兴味盎然地开动脑筋，去思考，去探索问题。如：教学“倒数的认识”时，当学生已初步掌握倒数的意义和求倒数的方法后，我有意识地引导学生对“1的倒数”和“0没有倒数”进行讨论。先在黑板上写出：“7/8、9、1、0”四个数，问：“同学们最喜欢求哪个数的倒数？”这一问激起了学生的求知欲，许多同学都表现出一副跃跃欲试、急不可待的样子。一个说：“我喜欢1的倒数，因为1＝1/1，分母分子调换位置后还是1/1，1的倒数是1。”我肯定地点头，又问：“同学们最不喜欢求哪个数的倒数？”有的说：“譬如0＝0/5，分子分母调换位置后，变成了5/0，0做分母没有意义呀。”我再次表示肯定。富有新意的教学设计，既充满了智慧，又洋溢着情趣，让学生自始至终地处在兴奋、活泼、有趣、有序的课堂氛围中，牢固地学到了知识。
五、没有顽强的意志是学不好数学的
学习是艰苦的脑力劳动，没有顽强的意志是学不好数学的。一些学生学习成绩不好，究其原因，主要是缺乏毅力，没有孜孜不倦、持之以恒、不达目的不罢休的学习意志。因此，在数学教学中教师要重视学生意志能力的培养，使之有毅力、有恒心、有始有终。
概言之，当一名优秀的数学教师不是一件容易的事，需要丰富的与实际生活联系的教学实践经验和组织管理才能。只有根据学生的年龄、心理、性格等特征，有的放矢，循序渐进，因材施教，组织管理好学生，使之养成良好的学习习惯，具有集中的注意力和持久的耐力，才能使教学取得事半功倍的效果。
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