启迪创新思维,激发“说”的兴趣
来源:用户上传
作者: 宋养能
语文教学不外乎“听、说、读、写”这几方面，其中“说”尤为重要。在实施素质教育的今天，教师要充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，活跃学生的思维，使学生有话可说，从而启迪学生的创新思维，开发智能，就必须从“说”开始。那么在语文教学中如何启迪学生的创新思维，激发“说”的兴趣呢？我认为，可以从以下四方面着手。
一、精心设置话题，激发创新意识
心理学研究表明：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个才华出众的人。在语文“说”的教学中，教师应该经常有意识地创设一些问题情境，把学生这种潜在的需求激发出来，使之产生创新的欲望。采取口头作文的方式就是一个很好的方法。
动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。教师精心设计的口头作文题，能使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态，从而有效地提高学生口头语言表达能力。例如到了教师节，我就让学生说说老师，回忆自己的师生情谊；到了中秋节，就让学生说说自己对亲人的思念。如此这样，学生感到有话可说，产生说的欲望，最大限度地挖掘出内在潜力，达到了激发创新意识的目的。
二、创设问题情境，激起创新思维
“一石激起千层浪”，对于班级这一潭水，如何激起绚丽的浪花，却让我费了不少心思。在语文课堂教学中，我发现有些同学有自己独到的见解却又不敢发表，就点名让他阐明自己的观点，不论观点正确与否，我都不急于公布正确答案，而是挑起学生之间的辩论。在辩论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都认真寻找证据，积极参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通，灵活运用，而且每个人都在不知不觉中融进了讨论中，克服了羞怯、畏惧，克服了茫然、懒散，从而激起了创新思维，打消了从众心理，成为了课堂的主人。例如：在学习《端午日》一文时，我设问创境，诱发学生主动参与到课文问题解决的“再创造”过程，每个人都开口说一说，这样，就激起了学生的兴趣和探究民俗民情的强烈愿望。整个课堂气氛活跃，创新思维得到激发，每个问题成为焦点。
三、引导联想，培养创新思维
联想是一种创造性思维活动，它可导出新颖独特的思维成果。在语文课堂教学中，教师要引导学生勤于联想，敢于联想，善于联想，鼓励学生思考，让他们自由想象，从而培养创造性思维能力。
1.通过联想，培养思维的独创性。
例如我在《繁星》一文教学中，针对课文的插图，让学生通过联想，把图画变为语言文字，大胆地说出，既培养了学生的创新思维，又让学生体验到学习的乐趣，活跃了课堂气氛。这样，通过充分引导学生大胆联想，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生思维的独创性。
2.通过联想，培养思维的发散性。
发散思维是创造思维的重要组成部分。它不受一定的解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，沿着不同方向，不同角度去猜想、延伸、开拓。《学记》说：“故君子之教，喻也。道而弗奉，张而弗抑，开而弗达。”意思是说，有学问的人教育学生在于引导，引他走路而不硬牵着他，鼓励他前进而不强制他，启发他思考而不把一切告诉他。要言之，教师应善于开拓多条思维之路，让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索，这样才有话可说，有问题可研究。在语文教学中，一般可采用同一中心话题，可用多种材料来表现，从而培养和锻炼思维的发散性。例如我在教学民俗民情这一单元时，除了课本中的文章外，还让学生广泛地查找资料，在课堂上交流，说出每篇文章的中心。学生发现，这些文章都表现了我国人民祈求平安健康、合家团聚、幸福和谐这一中心。总之，在语文教学中，要不断地培养学生的发散思维能力，使学生对问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能够不拘一格，多方设想，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造性思维能力得到发展。
3.通过联想，培养思维的灵活性和敏捷性。
“好动、好想、好奇”是学生共同具备的心理特征。教师应抓住学生这一心理特征，鼓励学生大胆联想，使学生自觉地沟通已有的语文知识的纵横联系，挖掘隐在内涵；巧妙地联想某个意象，蕴藉深沉，灵活地运用各种思维方法和方式，使“说”的内容更精彩。
四、提倡质疑问难，培养创新精神
学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维，寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精神。要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。
在教学每篇课文中，我都会让学生提出问题，学生对提问题都很感兴趣，很乐于表现自己，都能大胆地发表自己的意见，也能积极地回答提出的问题，这时，我因势利导，让同学们按他的方法试一试。结论是一样的。通过这样的教学，保护了学生大胆联想的积极性，教给了学生探究新知的方法，激励了学生的创新精神。
总之，语文课堂教学是实施素质教育的主渠道，而“说”是其中一个很重要的环节，教师必须树立现代的教学观，引导学生自主学习，培养其创新思维，以适应新时代科学知识迅速发展的需要。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-966381.htm
