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激发自我管理积极性,有效提升初中班级管理质效

来源:用户上传      作者: 陈翠萍

  摘 要: 在初中班级管理中,班主任应当潜心研究初中生身心发展特点,因势利导开展教育管理,为学生营造良好的成长环境。初中生正处于青春期,性格的叛逆性、人生观的不稳定性等方面,对于有效开展班级管理带来了较大的难度。作者多年从事初中班主任工作,在研究学生身心特点、开展有效班级管理工作方面,进行了积极探究,主要经验就在于尊重学生主体地位,让学生自主参与到班级管理之中,发挥自我教育、自我管理方面的作用。
  关键词: 自我管理 班级管理 民主监督 竞争氛围
  
  初中生大多处于13―17岁年龄阶段,做好这一阶段学生的教育管理工作,需要教师付出更多的智慧与汗水。我在学生管理工作中,注重理念创新,充分尊重学生,让学生参与到管理活动之中,激发了学生的参与热情,释放了学生的集体智慧,提高了管理质效。
  一、开展民主选举,让学生自主决定领导班子
  在初中班级管理中,许多教师反映班级干部管理不善,缺少威信。发生这种现象的主要为班主任直接任命的班级干部,这些班级干部的产生来自于班主任对学生的了解,有时候这种了解并不够全面,导致学生干部威信不高,在班级管理中难以形成有效的凝聚力。对此,我在班级管理中引入民主理念,让学生自主选择自己的班干部。我将班委会成员岗位进行公开竞聘,凡是有志于担任班级干部的学生都可以报名。针对报名人员过多的现象,我让学生首先选举出考评小组负责初选,按照每一个职位确定两名候选人的标准进行初审。确定好初审入围人选之后,由候选人在班级进行公开竞职演讲,全部结束之后由全体学生进行投票表决,票数多者获胜。这样的方式,既尊重了学生的意愿,又保证了全面科学地发掘班级管理人才,选出了绝大多数学生拥护的班级领导班子,为做好管理工作奠定了基础。
  二、健全管理职责,让班干分工更加科学规范
  选举出了班级领导班子,我还强化了对其成员的职责分工,构建科学合理的行政管理体系,科学高效地开展工作。在我管理的班级,班级干部分为“三级制”,由班长总负责,牵头组织班级各项活动,承担班级管理事务的总指挥角色。班长以下设立两个副班长,分别协助班长管理学习、文体,以及后勤等,下设四名委员,分别是学习委员、生活委员、文体劳委员、纪律委员,每一名副班长分管两个委员,带领他们开展这两个方面的班级管理工作。为了构建更加科学高效的管理体系,我以班级日志为载体,实行“日值班”工作制度,每一名班委会委员将一天本部门值班工作情况进行汇总,总结成绩,点出不足,经分管的副班长审定签字后报班长。班长对每天各个部门干部检查管理的内容进行梳理汇总,在保证全面性与准确性的前提下,填写班级日志,报班主任审阅。通过这样明确分工,构建了通畅的管理体系,增强了班级管理效能。实践证明,层级鲜明、上下贯通的管理体制,是较为成功的范例,班级干部各自职责分明,分工明确,各司其职,同时相互协作,提升了管理质效。
  三、完善规章制度,让班级管理迈上规范轨道
  在初中班级管理工作中,高效管理的一个重要基础是制度保障。许多班主任在班级管理工作中,生搬硬套学校或者教育主管部门的各种管理规章制度,一方面与班级实际情况结合不是十分紧密,另一方面未能充分体现学生自主参与的智慧。我在班级管理中,首先要求班委会成员结合学校管理规章制度,以此为蓝本,有机结合其他学校、年级、班级的管理制度,设计制定本班级管理规章初稿,广泛征求全班学生意见进行反复修改,最后报请全班进行公投,一旦通过就自动成为具有制约管理作用的班级规章。通过这样的方式,我让班级管理规章与学生的学习生活实际结合得更加紧密,补充完善了许多细小环节,为全面深入有效地开展管理工作提供了有力的制度保障。如有学生提出来,应当将学生在校外活动中的表现也作为重要的考评依据,班委会经过研究加入了这一条,并获得通过,有效构建了校内外相结合的全面教育管理体系。在实践中,以学生为主体自行设计修订班级管理制度的做法,并没有像有些教师担心的那样不够全面与规范,反而更加具有完整性、科学性与实效性,为学生的健康成长发挥了积极的促进作用。
  四、定期述职评议,让民主监督工作更加有效
  为了提高班级管理的质效,我要求班级干部每季度向全班学生进行一次述职活动。述职活动主要分为三个环节,首先就是班级干部向全班同学进行工作汇报,简要介绍自己一个季度以来的工作成绩,以及当前工作中存在的问题等,让班级学生更加熟悉和了解自己的工作。其次,是学生代表对班级干部进行问讯活动,学生可以就某一项工作,也可以就某一具体事件,向班干部提出问询,现场解答,建议和意见都行,强化相互之间的互动。另外,就是对班委会整体工作进行满意度测评,分为“优秀、良好、一般、基本称职、不称职”五个标准,我在测评之后汇总公布,并依据实际情况和班级干部进行单独交流活动。当基本称职和不称职比例超过50%的时候,就要启动改选程序,让民主监督成为提升班级管理质效的有力保障。通过述职评议活动,班委会每一名成员都将自己的工作置于全体学生的有效监督之下,学生通过问询互动环节,可以就某些事项与热点进行沟通交流,帮助班委会提升工作质效,评议工作可以更有效反映管理工作的满意度和实效性,发挥镜子的作用。
  五、创设竞争氛围,让内在动力得到有效发挥
  在班级管理中,我还通过量化积分的规范化操作模式,创设积极的竞争氛围,激发学生竞争欲望,促进班级管理工作规范化程度的提升。在常规管理上,我指导班委会对每一名学生建立个人档案,采取加分和扣分并行的管理模式,每周对学生设定100分基本分,发生违规行为的扣分,表现优秀之处予以加分,达到一定分值就授予相应的星级称号,从一星到五星,逐级递升,通过“创星争优”活动让学生更加规范地遵守各项规章制度,提高规范化管理水平。此外,我在班级管理中,还将激励竞争手段运用到方方面面,如开展星级宿舍评比、星级小组创建等,以激励手段来促进学生更加投入到班级学习与生活之中,对于班级管理成效的提升发挥了积极的促进作用。
  综上所述,在初中班级管理工作中,教师一定要善于创新,勇于探究,大胆实践,尤其是在体现学生主体地位与作用等方面,要让学生的自主管理教育活动发挥更大的作用,在提升班级管理成效的同时,促进学生健康成长。


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