浅谈农村初中班级管理与德育教育的有效融合

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　　摘 要：在管理农村初中学生的过程中，班主任应该通过各种德育活动、引导学生建立正确的价值观念，强调学生在班级管理中的主体地位，从性格教育、学习习惯养成、价值观建立等方面关注农村初中学生的成长，调整心态，积极学习与生活。
　　关键词：德育教育 农村初中 班级管理
　　许多农村初中生属于留守学生，自幼父母外出，与祖辈生活，容易沾染不良习惯，也难以养成健康的心态。德育教育能够帮助农村初中生树立正确的人生观与价值观，懂得感恩父母老师，直面生活的挫折与不如意，营造一个健康的学习生活环境。因此，如何有效的将德育教育与班级管理工作融合，值得农村初中班主任积极探索与思考。
　　一、农村初中生道德教育意义分析
　　初中阶段是学生树立正确人生观与价值观的重要时期，农村学生缺少父母家人的陪护与关爱，在心灵上存在缺失，通过有效的德育教育，班主任能够帮助处于青春期的学生走出迷茫、建立积极、乐观的心态，充满希望、快乐的迎接生活。同时，良好的德育教育也能够为学生创造优质的学习环境，从而有效提高课堂教学效率，培养学生学习兴趣。
　　二、传统农村初中班级管理问题分析
　　许多农村初中生自由缺少家庭教育，在学习习惯、为人处世、生活习性上存在或多或少的问题，学生受到特殊的年龄阶段以及心理状态的影响，会为教师开展班级管理工作带来困难。例如：
　　在思想方面：初中学生处于青春期，思想不够成熟，尚且不能明辨是非，行为举止会受到周边同学的影响，由于缺少父母的约束以及良好的教导，也容易沾染坏习惯。文化技能方面：很多农村初中学生对于学习缺少兴趣，也没有养成良好的学习习惯，难以适应高压力的学习生活。日常生活方面：随着社会经济的发展，思想文化的开放性程度也在加强，尤其是在偏远乡镇地区的农村中学，学生时常发生在上课时间逃学外出，打架斗殴，为学校管理秩序带来较大的障碍。心理体魄方面：初中生具有较高的自我意识，在与同学相处的过程中，容易产生矛盾，时常爆发出由于小矛盾引发的严重打架斗殴的行为，也容易出现早恋、逃课等行为。这些行为对班主任开展班级管理活动带来了诸多障碍，不利于正常管理工作的开展。
　　同时，由于很多农村地区中学教育资源有限，并不会为学生提供定期的德育教育课程或活动，也有很多班级对学校开放的德育活动不够重视。例如，仅仅在学校有要求的时候会开展“团结”“和谐”“乐观”“道德”等相关主题的班会活动；派遣学生代表前往学校的道德教育活动等。对于农村初中学生而言，德育教育是很遥远的概念。
　　三、农村初中德育教育与班级管理的结合对策分析
　　（一）树立正确价值观念
　　帮助学生建立正确的价值观念对学生将来的成长与发展具有重要的影响。班主任应该借助各种活动机会以及班会课程，为学生播放道德素质教育相关视频、如《感动中国人物评选》，《开学第一课》，让学生懂得积极面对生活，通过自己的双手来改变自己的生活，在日常学习生活中，懂得感恩，学会无私的奉献。很多农村初中学生自幼远离父母，与爷爷奶奶生活在乡村，对亲情的理解程度十分薄弱，尤其是青春叛逆期的初中生，不愿意与父母接触。教师应该在教育过程层中，通过相关主题的班级演讲比赛、辩论赛等，弘扬优秀的道德文化，帮助学生树立正确的思想意识，积极与父母、祖辈沟通，承担家务[1]。
　　（二）强调学生的班级主体地位
　　在初中德育教育工作中，让学生科学认识团体以及个人意义，学会团队合作以及自我管理十分重要。初中生开始形成自我意识，但容易受到周边同学、朋友的影响。因此，班主任在日常活动的设计以及社会实践的开展中，可以主动将管理权与主导权归还给学生，鼓励学生自己决定学习过程，如让学生自由规划假期郊游、野炊行程，这种方式不仅能够培养良好的团体凝聚力，也能够提高学生的集体荣誉感，形成良性循环。在提升自我控制，自我管理能力的同时，学生會积极的参与到团体活动与管理中，不断深入挖掘自己的内在价值，让自身的发展与班级的进步相互融合。此外，在进行优秀学生评选、三好学生评选时，也要充分尊重学生的想法，并将学生的想法体现在活动过程中，表示对学生意见的认可与赞同，从而提高学生的“主人翁”心理。在初中道德教育中，承认并赋予学生必要的班级主体地位，不仅能够提高学生在班集体中的存在感与参与感，也能够让学生逐步领悟到自己的独特价值，减轻班主任管理班级的负担[2]。
　　（三）关注学生身心健康
　　困难学生不仅包括成绩落后、学习困难的学生，也包括家庭条件艰苦，生活水平有保障的学生。在农村学校，很多学生自幼没有和父母生活在一起，存在一定的家庭教育缺失，心理健康程度较弱，也容易对周边的同学带来负面影响。一方面，教师应该以身作则，在潜移默化中为学生做好德育教育工作。例如，对生活、学习遇到困难的学生提供帮助，当学生请病假或者家庭发生问题时，班主任可以带领班干部亲自前去探望，让学生感受到来自班集体的关怀，若学生家庭情况十分困难，教师也要主动帮助学生申请补贴，减轻学生的经济压力。对于家庭贫困的农村学生，班主任应当密切关注其心理变化，提供必要的心理辅导以及捐款扶助。此外，为了更好的深入学生团体，教师应该在课外时间和学生一起游戏、阅读书籍，鼓励学生主动向老师诉说心里想法，帮助学生解决青春期的疑惑[3]。
　　总之，在管理农村学校的初中班级时，班主任会面临诸多的难题，本文提出，教师需要对学生加以正确的引导，将德育教育融合到班级管理过程中，帮助农村初中学生建立良好的心态以及道德素养，创造积极、健康的学习成长环境，树立正确的人生观、价值观，从而培养合格的社会主义建设人才。
　　参考文献
　　[1]王毅.新时期加强农村初中德育工作的实践与思考[J].中小学教师培训，2014（09）：56-58.
　　[2]王向东.解决农村初中学生德育教育问题的方法与对策[J].学周刊，2016（08）：74.
　　[3]欧阳柳.新时期农村初中学校德育工作存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2016（20）：165.
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