多媒体技术与小学数学教学整合
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作者: 冉光云
数学新课程标准提出，要“注重信息技术与数学课程的整合”。信息技术与小学数学学科的整合，就是把信息技术发展的成果运用到小学数学教学的实践中，使信息技术辅助教学发挥最大的功效。在小学数学课堂教学中，教师应探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现出最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
一、发挥多媒体技术在小学数学教学中的作用
1．有利于调动学生学习的主动性和积极性。
新课程标准明确要求数学知识来源于生活，又服务于生活。因此，教师应将数学学习的内容融入具体的生活情境中。而课堂教学有其局限性，不可能时时进入到实际情境中学习。现代技术信息恰好弥补了这种不足，它可以设置虚拟情境，让学生在具体的、丰富多彩的虚拟生活情境中去学习数学，解决问题，体验数学与生活的密切联系。正是这种虚拟情境的创设激起了学生学习数学的兴趣和求知欲望。如在教学“简单的统计”时，利用Flash制作课件，模拟十字路口过往车辆的生活情境，然后让学生仔细观察，认真统计，解决老师和学生提出的不同问题。整个教学过程都让学生觉得置身于现实生活中，让学生在模拟的情境中全身心投入到学习中，对学生有较大的吸引力，有利于调动学生学习数学的主动性和积极性。
2．可以将抽象的数学具体化、直观化。
数学是人对客观世界定性把握和定量刻画―抽象概括―形成方法、理论―广泛应用的过程。对于小学生而言，抽象的数学概念、公式等难以记忆，将这些抽象的理论应用到解题过程中更是难上加难。而信息技术可以将这些抽象的知识具体化、直观化，大大提高学习效率。如在“认识正方体”教学中，如果沿用传统教法，让学生观察、测量正方体实物，然后分析、归纳出正方体的特征，学生要花费较长的时间去测量、比较，然后才能得到正方体的特征。而运用信息技术制作的多媒体课件，使正方体的顶点、棱、面闪烁，学生可直观认识正方体的各部分名称，在脑中形成一个具体的图像。然后去掉正方体的实物模像，抽象出几何平面图，学生极易接受和理解。最后将正方体的棱、面分别移动，使其重合，学生很容易看出12条棱长相等、6个面面积相等。这样一来，学生极易完成形象思维到抽象思维的过程，可以轻松、快捷地掌握这一方面的知识。
3.可以提高师生教与学的效率。
利用信息技术教学，能减轻师生的负担，大大提高课堂40分钟的效率。在传统的教学中，课前教师要布置预习新知识，要安排学生准备学具，要用大量的时间自制教具，准备小黑板、卡片等。而利用信息技术辅助教学，可以减轻这种劳动负担，节省大量时间，也能极大地提高教与学的效率。如在教学“平移和旋转”时，传统的教学要求教师、学生动手制作教学具，课堂上教师要引导学生反复演练。但运用信息技术制作的课件，教师可利用计算机的鼠标任意拖动图像，形象、直观地演示，创设问题的情境，让学生从直观顺利过渡到抽象思维，很容易找到解决问题的最好办法。将信息技术与数学进行整合，师生都能节省大量的操作时间，让学生有较多的时间去实践和探究，提高、巩固课堂教学的效益。
二、多媒体技术在数学课堂教学中的应用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
1.提高数学思维能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将教学内容具体形象地展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首音乐，让学生在专心致志的欣赏中提高情商智商，有利于学生数学思维的发展。在讲“圆的认识”时，插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，学生观看，结合老师的讲解，对圆的认识从抽象概念过渡到形象感觉深刻理解圆的概念。在制作各个画面时，我注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，避免让学生产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式，以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入学习状态。
2.提高学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但对于其应用却把握不定。在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长，以及把线段两端延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
多媒体可应用于数学教学中的实验模拟和难点突破。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解，我选择三维动画制作软件，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时又大大加快其理解速度。
多媒体进入教学改革已是大势所趋，在数学教学中恰到好处地应用电教媒体会收到出人意料的奇效，但也并不是越复杂越好、越多越好，只有正确地把多媒体技术应用到实际教学中，才能取得事半功倍的效果，使课堂教学直观、生动、轻松、高效，弥补传统的教学方式的缺陷，极大地提高效率，这才是真正意义上的计算机多媒体与小学数学教学的有机整合。
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