多媒体与初中化学教学有效整合探析
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【摘 要】在信息技术飞速发展的今天，在教学中辅以多媒体教学已经十分普遍，多媒体在教学活动中起到的促进作用也越发明顯。但是与此同时，也给作为教师的我们带了一定的挑战和考验。要想有效保证教学质量和水平能保持在高水准，促进学生朝着优秀的方向不断发展，教师就要积极运用多媒体教学技术，并不断总结和挖掘多媒体的优势，让多媒体教学技术更好地为提高教学质量做出更大的贡献。对此，本文将焦点聚焦在初中化学教学中将多媒体与化学教学整合应用上，以此来为研究和探讨多媒体与初中化学课堂教学的整合应用的优势，为初中化学教学工作助力。
【关键词】多媒体;初中化学;整合
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0239-01
通过现代化教学手段——多媒体教学技术的辅助，如今的初中化学教学已经脱离了传统单一、呆板的教学方式，教师在课堂上教授的化学知识可以通过多媒体来进行形象生动的阐述和解释，教学效果也因此得到了有效提高。多媒体教学技术可将书本上的文字转化成清晰的图像和视频，具有信息量大，交互性高度灵活的特点。在初中化学教学中加以多媒体进行整合应用，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生对于学习的主观能动性，还可以发散学生的思维和想象力，已然成为了促进化学教学更好发展的有效利器。
一、调动学生学习积极性
在初中化学教学中，许多化学物质和化学变化以及化学现象很难通过文字描述和口述来解释清楚，但是通过多媒体的应用和演示，学生可以轻而易举地对丰富多彩的化学物质和错综复杂的化学变化以及变化多端的化学现象有一个直观且深刻的理解，如此以来，学生的好奇心被激发，学习的积极性也就同时被调动起来了。
例如，在进行排空气法收集气体实验教学时，单凭肉眼观察，学生很难理解这个简单的实验中的原理。因此，为了让学生更好地理解其中的奥妙，使用多媒体对这个过程进行模拟，让学生能够更加直观、具体地看到整个过程，便能达到事半功倍的效果。
再如，在教学“离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系”这部分内容的时候，可以通过使用多媒体模拟一粒离子如何克服离子晶体中的离子键的作用力而成为自由离子，一个分子如何克服分子晶体中的分子间的作用力而成为单个分子的。在模拟画面中，离子和分子两者挣脱作用力的不同困难程度，就可以让学生很容易将离子晶体和分子晶体谁的熔沸点高这个问题看到清清楚楚了。
此外，还可以应用多媒体技术将化学中的许多微观过程和各类化学反应进行模拟展示，其中很多现象都是十分新奇有趣的，如此以来，学生自然会纷纷兴趣盎然。
二、突破知识难点
化学教学的难点在于让学生很好地理解和明白物质的结构和化学反应机理，学生们学起来也是直挠头，而这一难题可以利用多媒体顺利解决。例如，在进行“溶液”这部分内容的教学中，要想将不饱和溶液转化成饱和溶液的方法形象生动地展现出来，多媒体无疑是最佳选择了。教师可以在多媒体模拟展示中用烧杯中的黑点的稠密程度来表示溶液的饱和与不饱和。当增加溶质时，烧杯中的黑点增多并达到饱和溶液的稠密程度时，溶液达到饱和状态。当减少溶剂时，烧杯里面的水分子逸出烧杯，烧杯中的黑点不变，但它所能扩散的范围变小了，同样也达到饱和状态。同理，在不同温度下，不饱和溶液和饱和溶液之间的变化过程也能在模拟演示中让学生清晰地看到。如此，学生对于这些化学变化也就更容易理解和掌握了。
三、优化化学试验教学
将多媒体教学技术应用在初中化学实验教学中，可明显提高初中化学教学的实效性，优化化学实验教学效果。
1.多媒体可提高化学实验的可见度，优化化学实验的演示效果。
在化学实验教学中，很多物质的变化规律都要通过实验演示才能进行解释和说明，而大部分化学实验往往只能在一个小小的容器里进行，当实验现象不明显，或者根本不能用眼睛和鼻子等器官直观地观察的时候，就需要利用多媒体进行模拟演示，将容器进行的反应通过多媒体来全面地展示给所有学生。
2.多媒体可有效规避化学实验错误操作产生的意外。
有些化学实验是具有危险性的，比如某些化学实验所具有毒性，或具有强腐蚀性，稍有一点处理不当，就很容易出现意外事故。所以，在化学实验教学中，为了规避这些风险，教师往往只能口述其中的一些错误的原因和造成的后果，对此，学生没能亲眼看见，往往对教师所说的一知半解。而有了多媒体，这一问题便迎刃而解了。多媒体模拟展示可以将这些错误操作的原因和过程演示清楚，让学生能够产生直观且深刻的影响，并加深对这些错误的理解。
3.多媒体可以模拟现实生活和实际生产过程。
为了学生从自身和社会发展的需要出发，将化学学科自身的优势充分发挥，让学生通过对实际生活的认识拉近自己与化学学科之间的距离，让化学知识的实用性和价值能够被学生所充分理解和体验，新版化学课本使用了大量的彩图，希望给能引起学生的注意力和好奇心。但是，受载体所限，这些化学彩图由于篇幅小和清晰度较低的缘故，所能给予学生的感受还是不够深，效果不甚理想。如果应用多媒体课件进行展示，在丰富多彩的景象和多姿多彩的配音中，学生更容易与其产生共鸣，从而激发他们走进化学世界，探索自然和科学奥秘的兴趣和积极性。例如，在教学“使用燃料对环境的影响”这部分内容时，使用多媒体播放一些因为酸雨而产生的后果的视频，让学生直观地看到环境污染给人类带来的惨痛后果，使其能够认识到化学所具有的重大能量，进而更加认真地对待化学这门课程，更加主动、积极地去学习化学。此外，在化学教学过程中，学生受限于自己的阅历，很难身临其境去感受物质在实际生产中的作用，如果辅以多媒体教学，学生便能从中直观地感受和深刻理解物质对于现实生产的重大作用。
总之，随着越来越多的课堂将多媒体教学技术应用其中，传统的教学思想和观念必定会发生改变，通过多媒体教学技术和化学教学的整合应用，化学教学效果也将得到优化和提高，但是，我们不能因此而满足，而要不断探索，不断总结和开发多媒体教学的作用和优势，并加以利用，使其更好地为提高化学教学水平服务。
参考文献
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