前移关口,强化互动,有效提升自主学习能力
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作者: 代奎元
摘 要： 在高中数学教学中，教师应当将体现学生学习主体地位作为提升教学成效的重要途径，着力强化学法指导，充分激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，促进知识性目标和技能性目标的同步实现。本文作者多年从事高中数学教学工作，在实践中注重学生数学学法指导工作，通过前移教学关口、强化自主探究、指导归纳提炼、科学开展复习等途径，全面提升学生自主学习能力，为教学成效的提升奠定了坚实基础。
关键词： 高中数学 学法指导 自主学习能力
高中数学教学的一个误区就是过于强调“题海战术”，通过高强度的训练来实现提高教学成效的目标。实践证明，这样的教学方式并没有达到预期的教学成效。学生学习能力对教学成效具有重要的影响，只有采取适当强度的训练与学习技巧有机结合的方式，才能够快速提升教学成效。
一、前移教学关口，充分发挥课前预习作用
高中数学教学课时较为紧张，不可能让教师再有多余的课时进行强化训练，此时，提高教学成效的有效方法就是提升单位时间教学效率。针对许多高中生没有养成良好预习习惯的实际情况，教师应当选准教学突破口，将教学关口前移，发挥好学生有效课前预习的作用，为课堂教学奠定良好基础。我在教学中，要求学生按照科学的预习方法，做好课前预习工作，节省课堂教学时间，让课堂教学活动更加重点突出，提高课堂效率。我着重强化了对学生的“四步预习法”指导，按照“读、思、做、记”的步骤开展预习活动。首先认真阅读教材内容，对教学内容开展逐字逐句的研读分析，然后对照预习提纲进行思考，思考每一个步骤的内在思维逻辑关系，开拓思维，在研究例题之后，再选取同类型的训练题尝试做一做，检查预习掌握程度，最后还要将自己在预习中的感受、经验及尚未解决的问题记录下来，一方面积累学习经验，另一方面也可以提高课堂听讲和研究学习活动的针对性。通过有效的课前预习指导，学生的预习能力得到了明显提升，培养了良好的预习习惯，为课堂教学成效的提升发挥了积极的促进作用。
二、强化思维探究，充分体现合作学习成效
高中数学教学不仅仅要教给学生问题的答案，更应当对学生强化思维探究过程的训练，让学生不只知道“是什么”，还明白“为什么”。为实现这样的教学目标，教师就应当通过搭建有效载体的方式，发挥学生研究性学习的作用，让学生通过相互合作与探究提高思维水平，提升学习能力。在教学中，我以开展合作探究教学为切入点，以强化学生合作研究为抓手，注重学法指导，有效提升了学生的思维层次与探究能力。在这种模式的教学中，我主要通过收放结合的方式，培养学生自主学习能力。在教学中，首先搭建合作探究的有效平台。改变以往学生单打独斗的局面，按照优秀生、中等生和后进生平均编排的原则，设立合作学习小组，每一个小组控制在6―8人，确定一名优秀生作为组长，组织整个小组成员开展研究学习活动。其次，以探究题为线索引导学生自主探究。我将教学过程进行程序化处理，设计出层层深入、环环相扣的教学探究题，作为学生研究的着力点，启发学生开展思维活动，鼓励学生通过自己的努力来寻求问题解决的方法与途径。学生通过自主努力获得的方法，在记忆成效与理解程度方面都会具有明显的提升。另外，在学生开展研究讨论的过程中，我还在学生中间进行了解，掌握学习进展情况，及时予以点拨与指导，为整个探究合作教学活动发挥促进作用。
三、指导归纳梳理，充分提高总结分析能力
在学生开展自主合作探究学习的教学模式中，教师在放手让学生进行自主学习的同时，还要把好梳理归纳的关口，指导学生进行学习成果的甄别、梳理、提炼，全面提高学生的学习能力，提升教学成效，为自主探究学习活动画上圆满的句号。在这个环节，我一般采取以下几个步骤开展。首先，让学生进行分组汇报交流活动，每一个学习小组安排一名代表进行学习汇报，不仅要汇报探究题的答案，而且要加上自己是怎样开展思考与研究的；不仅要汇报学习成果，而且要展示自己探究思维的过程，提高学习方法与技巧的示范作用。其次，在学生分组汇报学习成果之后，我并不是充当教学活动的评判者，而是为学生搭建自主完善的平台，让学生畅所欲言，对学习成果开展补充与纠正，拓展思维空间，让学生的学习智慧在这一环节学习中得到充分发挥。最后，我给予点评，总结整个学习活动，肯定学生取得的成功与创新之处，帮助学生提高总结能力。
四、研究识记规律，充分提升复习巩固成效
在高中数学教学中，教师不仅要着力提高学生在预习及课堂学习方面的学习技巧，而且要将目光投向整个学习活动过程，复习也是非常重要的环节。在复习方法指导中，我主要抓住几个要点，一是按照艾宾浩斯遗忘曲线规律，指导学生选择最佳的复习时机，用最短的时间取得最佳的复习成效，达到事半功倍的成效。二是指导学生按照系统归类的方式开展复习工作，将相关连的知识点进行分门别类，在脑海中形成系统的知识框架，以此来提高知识复习的系统性与条理性。三是运用筛选的方式突出复习重点。在一遍复习之后，选择其中的难点进入第二轮复习，以此类推，通过逐步缩短范围的方式，进一步突出整个复习中的重难点，提升复习成效。
综上所述，在高中数学学法指导中，教师一定要放眼全局，创新理念，促进学生学习能力的提升，全面提升数学教学成效。
参考文献：
［１］裴思媛.高中数学教学研究.北师大出版社，2009.1.
［2］夏元鹏.对高中数学学法指导的几点建议.盐城师范学院学报，2010，（2）.
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