小学英语口语能力的培养
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作者: 张民霞
口语教学是小学英语教学的重要内容之一，根据自己这几年英语教学的实践及探索，我认为小学英语口语能力应从以下几个方面来培养。
一、激发学生学习英语的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。兴趣就是思维的动力，当学生对某件事情感兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。小学生的心理和年龄特点是趣味性教学原则提出的主要依据。小学生年龄小，注意力不稳定，且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。趣味性教学可使他们集中注意力，满足他们的好奇心和求知的需求。教师的语言，教态妙趣横生，教学活动、教学方法、教学环境具有吸引力和感染力，可激发学生的学习兴趣，使小学生在富有情趣的课堂中爱学、乐学，从而学到知识，掌握技能。
二、创设良好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常会根据不同的教学内容而调整学生的座位，以一小组或环形的形式进行布置，这样有利于讨论和交流。
三、丰富的课堂活动
单一、古板的教学方法与手段只会让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
1.每日报告
每节课安排几名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1―2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生的口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，老师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
2.自由会话
在进行Daily report后，老师组织自由交谈，包括师生对话即老师提问、学生回答或学生提问、老师回答。如“How are you?What day is it today?What’s the weather like today?”等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
3.角色表演
在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的冀教版小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如在“Buying Fruit”这一课，如果只是让学生机械地读和背诵，学生就会感到无聊；反之，如果教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。
4.游戏活动
游戏教学是一种有趣的教学活动，它是围绕教学目标将游戏形式融于课堂教学，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在欢乐中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear.”等动作，做对时，下面的同学说：“Yes!”做错了，下面的同学就说：“No!”也可以由老师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其藏起来，当老师说：“Where is M?”拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：“M!M!”学习数词时，可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。老师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：“We are neighbors.”这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，提高了教学质量。
5.学唱英语歌曲、chant
英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏与音乐之间有着微妙的内在联系。在小学英语的每一模块中，都有英语歌曲或chant，因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
四、多鼓励、多指导
对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养学生对英语的自信心。比如，在一节复习课上，我请了一位平时很少发言的学生，他非常紧张，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说：“Don’t be nervous，be brave.”同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整地回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励：“Good!Good!Very good!”此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。
在教学过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，他们就更喜欢学英语、说英语了。
五、要因材施教
在教学过程中，教师要考虑学生的个性差异，充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，教师要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
六、开展内容广泛，形式多样的课外活动
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。我们可以利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
七、结语
总之，口语练习在英语教学中具有先导作用，它主要有以下几点好处、口语可以成为课堂教学的有力手段，它能使教师教得生动，学生学得轻松、愉快；学生可以在听说训练中学到地道的英语语音、语调，口语操练频率快，便于强化记忆，容易养成英语习惯，建立英语思维；口语训练复现率高，创造性的会话训练多，有助于巩固基本常用词汇和提高灵活运用语言的交际能力；口语训练还可以使师生精神高度集中，时时处于积极状态，不仅有利于及时发现和改正错误，而且有利于发挥教师组织教学的创造能力。
参考文献：
［1］张小皖等.小学英语实用课堂教学艺术.长春：东北师范大学出版社，2004.8.
［2］鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练.长春：东北师范大学出版社，2000.3.
［3］张莺，付丽萍.小学英语教学法.长春：东北师范大学出版社，2002.8.
［4］参与式教学活动与设计编写组.参与式教学活动与设计.北京：高等教育出版社，2004.10.
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