也谈如何提高初中生英语阅读能力
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作者: 曹春生
许国璋教授曾经说：“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界……”也就是说，英语阅读是学生学习英语的最重要方式，是得到教育界广泛认同的最有效学习英语的途径之一。强化英语阅读是提高英语教学质量和成绩的最有效途径。同时，阅读在各级英语考试中的比分逐渐增大，份量也逐年加重。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。苏州市2009年中考英语试卷的分值分配中，阅读占40分，占总分的三分之一。因此，阅读是英语教学的重中之重。
根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力：能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。
可见，对初中生进行阅读能力训练,从一定意义上来说,就是教给学生一种自学英语的方法,培养他们的跨文化意识,拓宽他们的视野，为促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础。然而我在教学实践中发现，当前我国初中英语教与学中存在以下一些突出的问题：一是阅读教学中缺少方法的指导，阅读课的教学注重的往往是语言点。长期以来，受到教材自身、传统教学方法和考试压力的限制，许多教师在阅读课上都只是找出材料中的短语、句型，分析长、难句，找出答案的出处等，或花大量时间进行语法讲解，要么就是逐句翻译。调查显示有63.5%的学生选择教师上课重点在语言点，只有23%的学生认为教师教的是方法。二是缺乏阅读的自主性。调查发现有54.5%的学生在面对“除了在学校阅读训练的材料外，你是否会在课余时间阅读报纸，网络上的英语文章?”时选择“不会”。对待阅读有两种截然不同的态度：被动式阅读和主动式阅读。被动式阅读的读者阅读时往往只动眼不动心，对作者的意图只可能有粗浅的了解，印象不会很深，有些地方看不明白还得回读。主动式阅读恰恰相反。读者明确阅读课教学的目的，注重阅读中的思维参与。三是英语思维能力不足，英语阅读习惯差。许多学生在阅读英语材料时，不能直接用英语进行思维，常受到母语的干扰，习惯用中文逐词逐句翻译，对这种阅读我们称之为“假阅读”。而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢，而且容易造成理解错误。因此，学习英语不仅要了解英语句子结构和语序，而且必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。而这方面的知识正是学生十分欠缺的，这严重影响了他们的阅读能力。那么，如何提高初中学生的英语阅读能力呢?我认为必须针对以上三个突出问题，采取相应的策略。
1.加强阅读方法的指导
在平时的阅读训练中，教师应该指导学生掌握以下方法和技巧：（1）确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。（2）掌握具体事实和重要细节。（3）运用语境、构词法等猜测词义。（4）利用语法过渡词、语气转折词及时态，把握文脉。（5）注意深层意思的理解。
在考试中做阅读解题时，我主张让学生先阅读文章标题，了解文章的主要内容。再让学生读每段文章的首句和末句，了解每段话的主要内容，然后回到题目中去，带着问题去找答案，最后在时间允许的情况下通篇阅读，作为检查的环节。这样既节约了时间，又保证了解题的正确率。
2.培养初中学生阅读的自主性，逐步培养学生的阅读策略
阅读的最终目的是为了获取知识、学习语言、便于交际。阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序渐进、持之以恒。教师应该想方设法消除学生阅读过程的盲目性，逐步培养学生阅读的自主性。我们可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望，乐于读、勤于读、善于读。指导学生在阅读过程中学会读什么、怎么读，从而提高学生自主学习的能力，使他们更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动，这将使他们受益终身。
3.增加阅读量，养成良好的阅读习惯
要想提高阅读能力，单靠教科书和考试的阅读是远远不够的。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，而且有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高其阅读理解能力和英语运用能力。
在阅读量有所保证的基础上，拥有良好的阅读习惯也是十分关键的。在每次阅读训练中我都对学生提些具体的要求，要让他们在实践中培养习惯。我在培养学生阅读习惯上，坚持做好以下几方面的训练，取得了较好的效果：（1）限时阅读，计算读速。为了督促学生提高外语阅读速度和理解力，在阅读材料难度适宜(生词率不超过3%)的情况下，要定期对阅读者阅读速率进行检查。我在多年的教学实践中发现，牛津初中英语的阅读教学中所采用的快速阅读（fast reading）训练法，即教师根据课文的篇幅，给出三到五分钟让学生通读全文并找出文章的主旨大意，就是一种很有效的限时阅读方法。因此，除了课后的针对性的练习外，教师更要抓住课堂主阵地对学生进行快速阅读训练。（2）扩大视距，养成视读习惯。阅读专家的研究证实，一般说来，人的最大视距是一行由29个字母组成的文字所达到的长度，大约相当于半行字。阅读速度慢的原因之一是“一目一字”。视距太小。因此，我们要以词组和句子为单位来进行阅读，同时要养成视读习惯，虽然朗读有助于学生听说能力的提高和对书面文字的理解，但其速度远比视读速度慢。养成视读习惯对于提高阅读速度有着至关重要的作用。（3）减少“回视”，一气呵成。所谓“回视”是指人们阅读时，回过头去重读已经读过的词句。当然，在读到较难的句子时难免会回看一两眼。但学生有时即使没有生词或难句，由于不放心已经读过的词句，也要回视，这就是一种坏习惯。为了克服这种不良习惯，不妨用一块硬纸片遮住已读过的文字，尽可能地避免回视。
总之，通过阅读教学学生不仅获得了英语本身的知识，而且培养了阅读能力，有利于提高掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料。在阅读教学中，教师必须起到引导、指导和督导的作用，教给学生阅读的方法和技巧。教师还可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望。教师还要有目的地引导学生学会阅读、学会思考，使他们形成良好的阅读习惯，获得基本的阅读能力。
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