论初中政治教学中学生自主学习能力的培养
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作者: 周 浩
摘 要： 在初中思品课教学中，培养学生的自主学习能力，是新课程理念的要求，能够调动学生的积极性、主动性，开发学生的潜能，培养学生的智慧，让学生在学习中寻找到学习的快乐、探究的快乐。本文就自主学习能力培养的必要性及其含义和要求进行了分析，并提出了培养的途径。
关键词： 初中政治教学 自主学习能力 培养途径
在传统课堂教学中教师传授、学生受授，导致教学低效，学生产生厌学情绪。学生在自主探究中成功进行自我教育，能够较好地完成学习目标，情感、能力、觉悟三维目标得以有效完成，自我克制力得到有效培养。教师主要起到主导者、参与者的作用，不再是权威，教师与学生在平等的双向交流中得到成长，这真是一箭双雕，教学相长。
一、对学生进行自主学习能力培养的必要性
自主学习在当今教育形势下，显得非常重要。在传统的教学中，教师习惯于单边教学，课堂上教师是主演，一堂课讲下来，教师口若悬河，诲人不倦，表面上看，教师爱岗敬业，具有伟大的育人精神，实际上收效甚微。例如有时在听课中，听课学校一般都会安排一位“演讲天才”的思品教师上课，该思品教师选择一节最拿手的课文来讲，教师充满激情、口若悬河、大讲特讲一番，课上到45分钟时，仍然全身心陶醉于自己的讲解，毫无停下来之意。而课后，如果我们对学生进行当堂检测掌握情况，会令讲课的思品教师大吃一惊，应该说没有一个学生达标，课堂学习低效进行。以上事例充分说明了自主学习的必要性。
二、自主学习的含义与要求
什么是自主学习呢？自主学习是相对于被动学习而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。自主学习能够让学生不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，从而能够使学生成为一个独特的自我。新课程要求强化思维方式与思维能力的培养，这是培养创新精神的必然要求。课程标准在明确基本道德规范的同时，强调适当地留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，避免简单化地做定义式的解释，力求在启示学生思维的基础上，鼓励他们在尝试探究的过程当中，自我发现、自我提高。因此，新课程不是封闭的而是开放的；不是静态的而是动态的；不是中介性的而是过程性的。也可以说，新课程标准下的思品课的突出特点就是：在鲜明展现正确价值观的前提下，强调给学生一些自由空间，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生创造条件，让他们自己去从中得到锻炼；给学生一片蓝天，让他们自己学会飞翔。最高明的教师不在于讲得多，而在于让学生学得多、感悟得多、情感升华得多、能力培养得多，而要让学生高效学习，就必须大力倡导学生进行自主学习。那么，如何指导学生自主学习呢？下面我谈谈个人的实践经验。
三、初中政治教学中自主学习能力的培养途径
（一）教师要培养学生高尚的道德情操。这是做好自主学习的前提。因为，只有在老师或父母的教导下，培养爱心与感恩的心，该学生才能静下心来学习，这也就是教育家孔子所讲的格物致知。我在多年的教学生涯中，始终坚守先培养学生的道德情操，抓住这一点，教学就是很轻松愉快的事了，因为学生积极主动学习是教学的最佳境界。培养学生高尚的道德情操需要教师具有高尚的道德情操，这一点非常重要。教师的一言一行都是学生学习的榜样，因此，思品教师一定要加强师德修养，铸造高尚的师魂，为人师表，用自己的言谈举止、爱心去感动学生，爱是惊天动地的，爱能培养爱，爱能培养高尚的道德情操。
（二）教师要指导学法，授人以鱼不如授人以渔。学生一旦掌握高效的自主学习方法，就会在自主学习中达到事半功倍的奇效。例如，我在指导学生学习“科学地认识和评价自己”这一内容时，指导学生使用比较法、典型案例学习法、理论联系实际等方法，让学生在自主学习过程中轻松高效掌握要点：自我观察法、自我反省法、咨询他人法、科学鉴定法等方法。然后需要教师充分利用集体备课的优势与资源，精心备课，了解重难点及三维教学目标，了解学情，科学设计分层教学目标和分层练习，从而做到因材施教，让学生在分层教学中寻找到学习的信心与学习政治的兴趣，如同贪玩的儿童来到沙滩上捡拾自己想要的贝壳一样流连忘返，学习兴趣一旦产生，就会产生潘多拉魔盒一样的神奇自学效果，因为，兴趣是最好的老师。
（三）教师要指导学生加强师生双边沟通。只有及时沟通，教师才能发现学生自主学习中的问题，及时解决问题，做到不愤不启、不悱不发，针对学习难点重点突破，省时高效。
（四）教师要精心设计实用的导学提纲。导学提纲是学生自主学习的依据、方向与文本保证，离开导学提纲，自主学习就迷失了方向，学习没有目标，如同盲人摸象一般，学习处于低效运行状态。教师要精心准备导学提纲，这是构建初中思品高效课堂的一个前提条件。那么，导学提纲如何设计呢？我认为，导学提纲要灵活，因人而异，不能千篇一律。教师在创制导学提纲时，要精心编写导学案的几大环节，如：学习目标、知识准备、课前准备、学习内容、知识梳理、课堂练习等环节。其中，导学提纲的分层练习很关键，分层科学，学生学起来就容易有兴趣，反之，就会失去学习兴趣。科学指导学生使用导学提纲，这是上好高效思品课堂的保证。指导学生认真研究导学提纲中的学习目标、学习重点难点，结合教材认真研究教材，熟读教材，准确提炼学习要点，可以采用自主学习与合作学习、探究学习相结合的办法，研究探讨知识点，掌握知识点，把课本难点积累下来记录下来，供课堂使用，总之，这一环节非常重要，决定了高效思品课堂的成效。
总之，要保证学生自主学习的质量，不能让学生的自主学习流于形式，广大老师就必须认真钻研，不断改进教学策略，组织学生有效地进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
［1］朱慕菊主编.走进新课程――与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］庞维国著.自主学习［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.
［3］刘强.思想政治学科教学论［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［4］邵陈标.新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践［J］.当代教育科学，2005，2.
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