初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施

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　　【摘要】自主学习是与传统接受式学习相对应的一种现代化学习方式，在初中英语教学中培养学生自主学习能力起着举足轻重作用，不仅能激发学生学习热情，调动学生学习积极性，还能营造良好教学氛围，优化课堂教学效率，进而提升学生学习水平及能力，构建有效课堂。
　　【关键词】初中英语 自主学习 培养措施
　　经实践证明，“传授——接受”式教学模式使学生自主学习活动逐渐减少，甚至让学生养成了依赖教师学习的习惯，进而导致学生自主学习能力长期处于低水平，不利于学生学习发展。为此，在素质教育不断深化的当下，如何提高初中生英语自主学习能力已成为重要的、亟需解决的问题。鉴于此，本文就初中英语教学实践，谈一谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施，以期为相关教学活动提供可参考价值。
　　一、营造良好教学氛围，培养学生自主学习能力
　　据了解，当前大多初中生对英语学习毫无兴趣，甚至个别学生已经产生了厌烦心理，从而导致学生成绩始终难以提升。实际上，产生这种现象与教师教学有着很大关系。如若教师教学能有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，学生学习怎么会缺乏主动积极性？学生成绩怎么会直线下降？为此，这就需要教师结合学生学习情况及兴趣爱好，将课堂主动权还给学生，激发学生学习热情，增强学生课堂参与度，进而营造良好教学氛围，提升学生学习主动性。
　　例如，在人教版初三英语Unit 12 Life is full of the unexpected教学中，为培养提升学生的自主学习能力，我就让学生以前后桌形式说一说最近一周生活中发生的意想不到的事情，最大化给予学生自主表达的良好平台。在我四处观察过程中发现，有的学生说道：“My mother took me to an amusement park last weekend.”还有的学生说道：“My score on the last test actually exceeded 60.”这时，我发现个别学生口语表达并不是很准确，但我并没有及时纠正学生，而是表扬了学生勇于开口，这样不仅能激发学生表现欲望，还能调动学生学习积极性，从而在良好课堂氛围中激发学生自主学习欲望，培养学生自主学习能力。
　　二、借助信息技术教学，培养学生自主学习能力
　　现如今，信息技术已被广泛应用于各领域，并取得了一定的成效。以教育教学为例，信息技术与初中英语教学的融合，既能将本身繁琐的英语教学变的直观、简单化，还能激发学生学习热情，增强课堂参与度，帮助学生自主学习英语。为此，我们应加强对信息技术辅助教学的重视，旨在通过多媒体提升学生学习主动性，培养学生自主学习能力。
　　例如，在人教版初三英语Unit 5 What are the shirts made of？教学中，由于学生学识浅薄，生活经验较少，不能很好的理解物品制作过程，我就借助多媒体集视频、文字、音频于一体的教学优势，将学生难以理解的英语单词及句型通过转化方式直观呈现在学生面前，旨在轻松、愉悦、课堂参与度较高的氛围下激发学生视觉、听觉等感官器官，增强学生对所学知识的深刻认知，如掌握相关单词“chopsticks、Produce、silver”及句型“What is it made of/from？China is famous for tea，right？”等。这样一来，学生英语学习兴趣被激发，自主学习主动性被调动，实现培养学生自主学习能力的目标就更进一步。
　　三、鼓励学生主动学习，培养学生自主学习能力
　　随着全球国际化的发展，英语学习对个人学习、生活都有重要帮助作用。然而，在当前大多数初中学校中，学生对英语学习兴趣并不高，使得学生英语成绩一直处于下等水平。为此，在素质教育不断深化的当下，我们应积极鼓励学生自主学习，让学生在英语学习过程中掌握更多知识，为学生今后学习发展、生活工作创造良好条件。
　　例如，在人教版初三英语Unit 2 I think that moon cakes are delicious教学中，为让学生掌握本单元词汇，听懂语言材料，我就摒弃传统教学理念，从多方位角度激发学生学习兴趣，鼓励主动学习英语。如：“有一天大家考上了国外大学，我们需要为其他国家的同学带去我们这里的月饼，让大家尝尝我们的月饼是多么好吃。这时，我们就需要用英语与同学进行交流，如果我们不能用流利的英语与同学进行交流，怎样才能让同学尝这美味呢？”或者，通过带领学生外出实践，让学生在实践活动中感受文化交流魅力，激发学生英语表达。由此可知，通过结合教材内容鼓励学生主动学习，不仅能摆脱英语课堂枯燥乏味氛围，调动学生学习积极性，還能让培养学生文化意识，陶冶学生情操，进而起到提升英语教学有效性、培养学生自主学习能力、促使学生英语成绩提升的作用。
　　四、构建合作探究过程，培养学生自主学习能力
　　正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在引导学生自主学习过程中，除了营造良好课堂氛围、积极鼓励学生主动学习之外，还要加强对学生的正确指导。只有学生掌握一定学习方法，才能提升课堂学习实效性，进而培养学生自主学习能力。为此，在日常教学实践中，我们应根据本堂课教学内容及目标，结合学生学习情况及兴趣爱好，针对教学中的重难点进行探究设计，旨在为学生构建合作探究过程，让学生通过合作探究使课堂教学变的丰富、高效，进而增强学生课堂参与度，激发学生自主探究及学习能力。
　　例如，在人教版初三英语Unit 11 Sad movies make me cry教学中，由于这一内容与学生实际较为贴切，我就在讲完基础知识后组织学生开展小组合作交流，结合本节课所学知识共同探讨“周围的环境与事情如何影响你”，使学生相互了解彼此的内心需求与烦恼，进而共同分析问题、解决问题。对此，由于学生学习及生活存在诸多问题，所以学生讨论的十分积极与激烈。有的学生说：“The less happy，the harder it is to do a thing well.”还有的学生说：“The lower your grades，the lower your confidence.”经过我的一番观察，我发现学生在合作探究中学习积极性性很好，且能够运用所学重点句型“make sb. do sth./make sb. adj.”开展交流。这样一来，学生在课堂教学中会变得更加积极主动，不断与学生进来交流探究，进而在完善教学活动的同时培养学生自主学习意识及能力，为学生今后学习奠定基础。
　　五、引导制定学习计划，培养学生自主学习能力
　　初中生正处于身心发展的特殊时期，此时他们还不具备较强的自我约束及学习能力，非常容易受到外界的影响导致学习注意力分散。对此，在新课程改革背景下，为有效提升课堂教学有效性，提升学生学习水平及能力，就要充分发挥自身课堂引导作用，引导学生制定合理科学的学习计划，以让学生能合理安排时间学习。等时间一长，学生就会不自觉养成良好自主学习能力。
　　例如，在日常引导学生制定学习计划中，为了有效实现学生自主学习能力的提升，我就会十分注重学生自身学习特征，结合学生学习情况帮助学生制定个性化方案，旨在改变之前学生对英语学习的不好看法，转变学生思想让学生始终朝着正确的方向前行，不断感受学习英语的魅力，进而提升学生自主学习及管理能力，为今后学习及工作奠定坚实的基础。
　　综上所述，在素质教育不断深化的当下，学生自主学习能力的培养是一项长期而艰巨的任务，为了帮助学生持之以恒做好学习的主人，我们一定要结合学生学习情况创设多元教学活动，如营造良好教学氛围、借助信息技术教学、鼓励学生主动学习、构建合作探究过程、引导制定学习计划，培养学生自主学习意识，提升学生自主学习能力。
　　参考文献：
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