产生英语课堂互动的三种有效方法
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作者: 周 玮
摘 要: 本文分析了产生英语课堂互动的三种方法,即首先建立良好的师生关系,其次有效地进行课堂学习管理,最后采取正确的教学方法。三者相辅相成、互相促进,是产生英语课堂互动的有效方法。
关键词: 英语课堂互动 师生关系 课堂学习管理 教学方法
卡耐基说:“想钓到鱼,鱼饵必须适合鱼的口味。”我将这句话应用到教学中,即改成:“想让学生愉快的学习,方法必须适合学生的口味。”方法涵盖的内容包括良好的师生关系、教师所运用的有效课堂学习管理及采用正确的教学方法。这些方法可以促进课堂互动的产生,激发学生的学习动机,提高学生的学习热情,促使学生采用更有效的学习策略进行学习。以下就三点方法谈谈个人的一些拙见。
1.良好的师生关系
师生间的情感调节与运用可以促进课堂互动。师生进行情感交流并建立良好的关系,有以下几方面的作用。第一,有助于提高教学效果。对于小学和初中、高中阶段的学生而言,相互平等的师生关系更能促进学生的学习动机,教师的一句话、一个眼神可能会使学生受鼓舞和激励或受伤害和失去自信,不同的心向产生不同的学习动机,进而产生不同的学习结果。大量教育、教学实践证明,只具有渊博的知识和教育教学能力而不善于同学生建立友好、真诚的合作关系的教师,教育教学不能取得事半功倍的效果。因此教师应建立合适、积极的教师期望;多表扬、少批评、少惩罚;鼓励学生自尊、自信;加强与学生的非语言交流(教师脸上祥和的微笑、肯定的眼神)。第二,有助于提高教师的威信。教师威信深深扎根于良好的师生关系中,这是有效课堂管理管理的基础。第三,有助于学生健康地成长。良好的师生关系能使学校、班级产生温馨和谐的气氛、奋发向上的生机,使师生的心情欢畅,产生共鸣,携手并进。教师要主动创建良好的人际学习环境。同时,教师对学生的关爱也非常重要,在课堂中,只有学生感受到教师真诚的爱,他们才能把这种爱化作动力,克服无助心理,增强自信心理,形成良好的课堂互动。
2.有效的课堂学习管理
课堂学习管理是互动的需要,有效的课堂学习管理可以促进良性课堂互动。教师要做到有效地进行课堂管理,首先要了解学生的需要。了解学生的心理需要,是课堂学习管理的心理依据。只有了解学生的心理需要,才能根据学生的心理需要调动学生的积极性,激发学生的自觉性,积极参与教学活动,从而保证教学任务的完成。其次,要建立积极的师生关系和同伴关系。良好的师生关系和理性的教师权威,不仅有助于教师传授知识,而且有助于学生学习。良好的学生群体,可以为教与学创造一种积极向上的群体心理气氛,对于提高学生的学习效率及形成良好品德都具有重要的意义。最后,应采取有效的教学措施,促进最佳学习。有效的教学措施可以把学生的行为引导到教学活动中来,充分发挥学生的学习积极性。如教师可以采取竞争合作的策略。在竞争的条件下,可以更进一步发挥个人或群体的潜能,更能促进个人和群体积极向上。但是教师运用课堂竞争方法激发学生学习的动机也要适度,否则也会适得其反。由于在竞争中只有少数人取胜,大多数人以失败告终,因此自认为没竞争力的学生会倾向于退出竞争。或者面对失败情境时,有的学生会自我贬低,引起无能和自我拒绝的情感,从而对学习失去信心。而合作是指群体成员为共同的目标通力合作的行为。学生在合作情境中,表现出比较自信,认为成功的可能性大,有一种安全感,积极投入学习,很少担忧和害怕失败。小组合作竞争不失为课堂学习的好的措施。小组组员间采取合作协调的机制共同解决一个或多个问题,培养学生的责任感和相互协作的精神,而小组间又采取竞争的机制促进个人和群体奋进,进一步发挥群体的潜能。教师在课堂学习管理中起着引导、协调、组织的作用。比如在学习音标的一堂课上,教师讲解音标的发音方法,领读音标,接着让小组成员相互读给对方听,相互纠正发音,有疑问,教师给予指导。小组组员间采取相互协作的方式。接下来,教师要求各组推举一位成员,上讲台指出老师读的词汇或短语,哪组组员指出的速度快,该组加分。这是竞争的机制,其结果是不仅上讲台的同学参与了该活动,讲台下的学生也参与进来,各组不断地告诉台上各自代表他们的成员老师所念的词在第几行。整个班级在参与该项活动中沸腾起来,当然,这是在教师掌握控制下的沸腾,表现了学生们高昂的学习热情。
3.正确的教学方法
不同的教学方法对课堂互动的设计和要求是不同的,选择恰当的教学方法是改进课堂互动的重要途径和手段。采用灵活多样的教学方法,可以活跃课堂气氛。构建和谐的课堂学习环境,如引人入胜的情境教学、寓乐于学的愉快教学法都能有效地调动学生学习的积极性。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。我曾在一节词汇学习课上采用情境教学法,讲解完词汇用法,让学生花十分钟快速记忆所学词汇,接着要求小组两个成员上讲台,一个同学正对着黑板,另外一个背对黑板,老师在黑板上写所学的词汇,要求看黑板的同学理解该词的意义并用肢体语言表达出来,背对黑板的同学看他其肢体表演,判断并说出该词的意义。肢体语言表达的方法有助于表演者与猜测者加深对所学词汇的理解和记忆,同时也吸引坐在座位上的同学的注意力,他们也用另外的表达方式暗示讲台上背对黑板的同学,这也使得非参与者间接地参与到该活动中来。愉快教学法,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法的双重性质。愉快游戏式、想象引导式、动态图片式等都是愉快教学的方法。当然,教学中还有许许多多的方法,这里就不一一枚举,但任何教学方法的运用都是通过教师实现的一种教学方法,能否实现互动还有赖于教师的工作。
教育的方法不仅仅是教学方法,它延伸的范围很广,以上所谈的三点仅是教育方法中的一小部分。它们相辅相成、互相促进,是产生课堂教学互动必需的方法。
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