让学生成为学习的主人
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作者: 周 娟
摘 要: 要让学生成为学习的主人,教师应该引导学生参与教学活动的全过程。在课堂上应把足够的时间留给学生,采用师生互动、激活体验、情景探究、参与实践等多种教学手段,让学生在生活中学习,激发学习的兴趣,形成主动学习的态度,培养学生从身边世界发现问题、分析问题和解决问题的能力,真正成为学习的主人。
关键词: 师生互动 激活体验 情景探究 参与实践
教育的本意就是教学生学会学习。教学应从以“教”为中心转移到以“学”为中心,把学习方法的研究作为探讨教学方法的基础,在教学实践中密切注意对学生进行学习方法的指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。新课程标准指出,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生的学习与发展规律,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能、提升生活经验、完善知识结构,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究与体验,促进学生的健康发展。学生的学习应是一个以积极心态主动参与、调动原有的知识和经验来解决问题、吸收新知识、构建新知识结构的过程。要让学生成为学习的主人,必须坚持以学生为本的教育观念,充分发挥学生的主体作用,使学生学会主动地思考和选择运用科学的学习方法,大胆地进行实际操作,创造性地进行学习。因此,教师在教学过程中应以学生为主体设计教学环节,充分利用课堂时间组织和引导学生参与多种形式的学习活动,调动学生的积极性、好奇心和求知欲,让学生处于一种兴奋状态,有兴趣去理解和把握所学的知识,促使学生自主探索、求知,成为学习的主人。
在新课改的实践过程中,如何让学生成为学习的主人,我结合自己的教学实际,谈谈一点认识和具体做法。
一、师生互动,自由学习
《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,是教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,使每个学生都得到充分发展的过程,更是动态、变化、开放的过程。在互动的课堂教学中,师生之间、生生之间建立起平等探索、共同协作的关系,教师要做的不是一味地灌输,更多的是唤醒和激发,给学生自由学习的空间和机会。只有在这种宽松、平等、民主、自由的环境中,师生才能张扬个性,达到感情的“共鸣”和“共振”,实现互动。
例如:在讲述《教师伴我成长》时,先出示以下几个问题,分小组讨论。
1.(小组合作)你是如何评价老师的工作的?
2.(讨论演讲)对你影响最深的老师是谁?说出来与大家分享。
3.(师生探究)你心目中的好老师应该是什么样的?我有哪些差距,大胆提出来,以备改正。
4.(生活剧场)你与老师发生过冲突或矛盾吗?怎样解决?如果你是老师,应怎样处理?
5.(换位思考)你希望老师尊重你吗?你应该尊重老师吗?
6.(唇枪舌战)在教育教学中,老师不可能一点错误没有,如出错,你应该怎样做?
这堂课上进行了多项师生、生生合作完成的学习活动,使学生真正地动了起来,说出了心里话,在愉悦中明理,自然而然地消化本课的教学内容。
二、激活体验,主动学习
知识来源于生活。教师应该根据学生的认知规律,善于把握知识与生活实际的联系,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使学生更好地理解和掌握基础知识,让课堂充满生活的气息。课堂教学因此而丰富多彩,学生也会主动学习,做学习的主人。例如:在学习“赡养和扶助父母是每个子女应尽的法定义务”这一知识点之前,我先布置如下的作业题:
1.以“感恩父母”为题,要求学生写出自己感受最深的一件事情。
2.列出自己与家长之间有那些逆反心理的表现,或是自己与家长之间发生矛盾以后是如何化解的。
3.开展感恩活动。实际上对父母的感恩,并不一定要轰轰烈烈,有时候,它就是那么简单。陪父母说说话,给父母洗一次脚,一次搀扶,一声问候,甚至只是远远一个注视的眼神,这眼神中,也会携着温暖,带着爱,传递给父母。你在日常生活中是如何感恩父母的?请举出两例,并写出感恩父母的体会。
学生带着这些问题整理了很多的材料,在课堂教学中畅所欲言,充分表达了对父母的感恩和爱。同时我也告诉学生,孝敬父母表现在日常生活的方方面面、时时刻刻,对父母的爱与祝福要及时,只要你愿意,随时都可以对家人说“谢谢您”“我爱您”。经常给父母打个电话,寄上一张卡片,片言只语,就是感恩父母、孝敬父母。
三、情景探究,合作学习
在讲述所受新课内容之前,教师可以借用生活实例,为学生创设与教学内容有关的情境,提出相应的问题,要求学生进行讨论探究、互助合作,激发学生的求知欲,提高学生自主学习、合作学习的能力。
如在讲述《平等尊重你我他》的过程中,我联系学生日常生活中的实际,从个别同学逃避、厌恶值日工作入手,引导学生在课堂开展“人人为我,我为人人”的值日劳动专题辩论会。全班分为两个大组:正、反两方,分别亮出论点、展开辩论。在辩论中,教育学生懂得做好值日工作的思想意义,理解尊重他人。
教师还可以利用新教材中的“活动”内容开展探究。新教材在结构设计中加大了“活动”内容的力度,也是教学中开展探究式学习的有利条件。在教学中,我抓住教材的活动题,精心设计,营造氛围,引发学生探究,激发学生的学习主动性和积极性。
如在讲述《维护消费者权益》时,我利用教材中的打折销售、有奖销售的案例,让学生辨别真伪,练就一双“慧眼”。一石激起千重浪,学生们立刻就开始讨论,纷纷发表自己的见解。有的说是为了销售积压产品,回笼资金,推出新品,值得购买;有的说商家为了占领市场,取得销售业绩,买了划算;有的说纯属抬价后打折,欺骗消费者,不能购买;有的说产品质量不合格,坑害消费者,买就上当,等等。通过讨论探究,学生得出结论达成共识:练就一双“慧眼”要增强自己的判断能力和选择能力,会在林林总总的商品信息中进行比较、鉴别,不盲目追随其他消费者,选择适当合理的消费行为。可见,精心设计教材中的“活动”,能有效引导学生畅所欲言地讨论,并在探究中提高思维能力,掌握学习方法,感受生活中的哲理。
四、参与实践,动手学习
实践性是思想品德课的主要特点。思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。面对千变万化的现实生活,我们不可能禁锢学生的思想,对于学生触及社会生活的深层次问题只有靠一系列丰富多彩的社会实践活动,通过学生的主动参与,才能激发学生的求知、探索的欲望。在教学中,应增加社会活动课的内容,在实践中训练学生的动手能力、操作能力,体验、感悟、掌握知识,追求自我完善和发展。
例如在讲述《财产留给谁》这一法律知识时,我以教材中晓军一家的遗产继承的案例为背景,以遗产继承、法定继承人的顺序、遗产分配原则等相关知识,组织学生分角色模拟庭审活动。这样就激发了学生的求知欲望,真正使学生由“要我学”转变为“我要学”。
总之,要让学生成为课堂的主人、学习的主人,不管用什么教学方法,教师都应引导学生参与教学活动的全过程。课堂教学应把足够的时间留给学生,采用师生互动、激活体验、情景探究、参与实践等多种教学手段,充分发挥学生群体探究、生活体验、社会实践、讨论合作的作用,让学生在生活中学习,激发学习兴趣,形成主动学习的态度,培养从身边世界发现问题、分析问题和解决问题的能力,真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]谢盈盈.生命,在课堂诗意地栖居.
[2]教学随笔.2008,(6).
[3]徐州教育研究.2009,(1、2).
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