《牛津高中英语》的合作探究教学运用

来源:用户上传      作者: 蒋 云

　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,在倡导任务型教学途径的过程中,鼓励学生运用自主学习、合作探究等多元化的学习思维模式参与课堂教学,不仅能够激发他们的学习主动性,而且能够增强他们的学习体验,提高他们的综合语言运用能力。由此可见,这种教学模式的运用,一方面能够起到优化课程教学过程和方法的作用,另一方面能够体现学生的“主人翁”学习地位。我在《牛津高中英语》教学中主要采用如下的合作探究教学方法:鼓励同桌学习探究,互相帮助;鼓励小组合作探究,互相学习;倡导情境再现探究,互相表现。这样的教学过程和方法,还有利于培养学生正确的情感态度和团队合作精神。
　　1.鼓励同桌学习探究,互相帮助
　　合作探究教学模式的主体是学生,理应让学生在学习的过程中运用最为方便的形式参与课堂学习。在教学中,鼓励学生运用同桌学习探究的形式进行合作探究,一方面是学生最为直接和方便的学习形式,便于学生进行合作探究,另一方面能够让学生更为轻松自由地进行语言学习,消除它们的紧张心理,起到互相帮助的作用。
　　在教学中,鼓励同桌学习探究,互相帮助,主要体现在;(1)尊重学生的学习方式选择,鼓励学生就近学习和合作;(2)鼓励学生在学习中互相探究,特别是对各自学习困难予以充分的讨论,以拓展他们的语言学习思维;(3)建议学生在讨论时互相帮助,特别是一些值得探究的问题,鼓励对方说出各自的解题思路;(4)教师深入学生的合作之中,对他们的学习予以必要指导。
　　例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading:Two life-saving medicines”教学过程中,我就采用上述的方法予以教学。首先要求学生在同桌互相阅读和主动探究的基础上了解文章的大意。其次要求学生划出各自的质疑之处,并进行有目的的探究。再次建议学生找出彼此双方共同存在的问题,并将这些问题在小组合作探究中予以呈现。最后我布置如下思考探究题目:What are two medicines effect on the people?学生通过这样的合作,不仅能够了解文本的学习重点,还能够起到互相帮助的作用。
　　2.鼓励小组合作探究,互相学习
　　学生在同桌互相探究的基础上,能够带着一些问题积极主动地参与课堂教学过程,并且在集体互相探究的过程中找到答案。我根据近几年的课堂教学实践中发现,运用小组合作探究的形式进行学习,一方面能够帮助学生集思广益,更好地学习小组成员的学习思维和方法,另一方面能够使学生更加深入地解决教师布置的思考探究题目,以培养学生的团队合作精神。
　　我认为,鼓励小组合作探究,主要体现在:(1)优化好学习小组,建议学生能够按照“组内异质、组间同质”的要求来优化组合,以最大限度地发挥学生的英语学习潜能;(2)倡导自由合作探究的表达形式,给学习小组的成员以公平均等的表达机会,以此来激发学生参与合作探究的主动性和积极性;(3)明确小组合作探究的地位作用,要求学生发挥好自身的学习作用,帮助同学更好地学习表达,从而发挥群体学习的促进作用。
　　例如,在《牛津高中英语》模块三Unit 1 “The World of Our Senses”的“Reading:Fog”教学中,我就合作探究教学作了如下安排:(1)要求学生在自主阅读的前提下,了解文章表达的大意;(2)鼓励学生在同桌探究的基础上,提出各个小组在探究中存在的问题,并请其他学习小组帮助解决,以培养学生互相学习的精神;(3)教师布置思考探究题目:①How did Polly usually get home?②How could the old man tell that Polly was young?③What do you learn from the article?教师要求学生在完成上述思考探究题目后,将各自的学习心得运用英语予以表达,以提高他们的综合语言表达能力。
　　3.倡导情境再现探究,互相表现
　　现行的新课程英语教材能够在围绕学生学习生活实际的基础上,借助一定的语言学习情境来激发学生的学习情感,最终提高英语学习效果。在教学运用情境教学思维模式,一方面能够帮助学生更好地进入文本学习环境氛围中,增强他们学习的兴趣和激情,另一方面能够借此机会来展示和表现学生的语言学习才能,增强他们学习英语的自信心。
　　我认为,倡导情境再现探究,能够在最大限度调动学生学习主观能动性的基础上,更有利于展示学生的语言学习才华。这种教学模式主要体现在:(1)便于体现学生的语言学习和理解和感悟的能力,提高他们的语言运用能力;(2)能够发挥学生的想象思维,让他们在彼此情境探究中加深对语言文本学习内容的理解感悟,提高学习效果;(3)能够将语言含义和情景再现有机地融合,以发挥英语的交际性和人文性特征,满足学生的学习发展需要。
　　综上所言,在教学中运用合作探究教学方法,不仅能够提高课程教学的有效性,而且能够丰富课堂教学内容,激发学生的学习动力。这种合作探究也为学生的未来发展奠定了基础。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2002.6,第1版.
　　[2]包富勤.《牛津高中英语》“合作探究”教学的感悟[J].新课程(教研版),2009,(11).
　　[3]郭硕冰.英语课堂合作学习的实施与评价[M].北京:人民教育出版社,2002.5,第1版.
　　[4]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程・教材・教法,2003,(6).

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