浅析大学英语写作教学存在的问题及对策
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作者: 穆文超 李权芳
摘 要: 英语写作是大学英语教学中的难点之一。本文从教学实际出发,探讨了大学英语写作教学存在的问题及的一些可行的方法。
关键词: 大学英语 写作教学 存在问题 对策
在大学英语教学中,写作作为人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段一直是英语交际中的一项重要环节,在国际交流日益增多的今天,其作用显得更加重要。但是在参加全国大学英语四级(CET-4)作文阅卷的过程中,我发现尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了提高,但其英语写作能力和写作成绩始终处于停滞和徘徊状态,水平较低,很多学生的作文分数在及格线以下。大部分参加考试的学生学习英语有6―10年之久,为什么还写不出一篇符合要求的作文呢?问题是什么?该如何解决呢?本文将对此进行分析。
一、大学英语写作教学的现状
我通过教学实践、长期的摸索,以及在四级作文阅卷过程中对所发现问题的总结与分析,将目前的写作教学存在的问题总结为以下几点。
1.学生对于英语写作主观上存在“恐惧感”。我在与学生们的交流中发现,很多学生一谈到写英语作文就感到“头疼”,对自己的写作水平提高没有信心。这种“恐惧”主要来自于对英语写作的生疏,越不熟悉就越不想练习,长此以往形成了恶性循环,自然就没有信心把作文写好。
2.学生基础差。在CET作文中存在的普遍错误都是一些简单的语言问题,如时态、拼写、主谓问题等。由此反映出学生对词汇、短语的积累不够;忽视句型的活用,写出的句子结构混乱;不会使用过渡语组句成段,组段成篇,而只是机械地堆砌句子,造成了作文中存在大量的中式英语(Chinglish)。
3.写作教学并未得到足够重视。由于应试教育的影响,在很多学校英语教学依然以在CET考试中占比例较大的阅读(35%)、听力(35%)训练为主体,教师忽视了英语写作教学和对学生写作能力的培养。可以说,写作处于整个英语教学的主体之外。如果教师对写作不够重视,自然很难引起学生的关注,教学效果就可想而知了。
4.没有专门的写作课及合适的写作教材。因为大学英语课课时有限,写作教学归属在精读课教学中,教学时间被挤,所以写作始终未被作为独立课教学。而精读课教师为了完成任务量,要讲授词汇、语法、练习,用于写作讲授的时间就很有限。此外,很多教师忽视了精读与写作之间的互相关系,学生在精读课上并没有从学习课文的过程中学到如何分析文章的篇章结构、写作技巧和方法。大部分教材将写作放在每个单元的课后练习部分,而这些练习缺乏相互关联、不系统,没有专门的句子和段落写作的练习,因此很难收到预期的教学效果。
二、提高大学英语写作教学质量的对策
通过对现存问题的分析,我认为可以采取以下方法来提高学生的英语写作水平。
1.强调写作的重要性,激发学生兴趣。英语写作是一项应用性很强的课程,目前很多学生毕业后要到外企工作,能够熟练地用英语写作、表达自己的想法就成了当务之急,教师在教学时要有意识地强调英语写作的重要性。此外,唯物辩证法认为事物的内因是事物自身运动的源泉和动力,所以学生学习的兴趣和积极性是写好英语作文的首要条件。教师在授课过程中要采取灵活有效的教学方法来激发学生学习的热情。
2.教师要重视理论学习,改进教学方法。教师在教学过程中要转变观念,加强第二语言写作理论的学习,将先进的写作理论,如过程法(process approach)、体裁法(genre approach)和任务法(task-based approach)等方法和理论融会贯通、灵活运用,来指导写作教学。教师要不断充实自己,阅读最新的原版写作材料,不断地拓展知识面,更有效地指导学生进行英语写作。教师要尝试在大学英语教学实践中采取既统一又独立教学方法,即倡导听写、读写和说写相结合的教学模式,使英语学习成为有机整体,以提高写作能力。
3.了解英美文化,减少母语负向迁移的影响。我在评阅学生的作文时,经常发现学生写作时无法克服母语思维的负面影响,语言表达不地道。因为外语学习者容易自然而然地把自己的母语套用在外语上,那些母语与外语不同的地方就往往会套错,所以教师在授课时不仅要对语言点进行讲解,还要重视英美文化教学,让学生了解语言背后的文化因素,这样学生才能掌握地道的英语。我认为背诵课文,熟记名人警句、时文美文,扩大学生的阅读面,使精读和泛读相结合,也是很有效的方法。
4.运用多媒体辅助写作教学。国家教育部2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》,指出新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。我认为,教师和学生可以通过电子邮件、聊天群及博客等进行有关英语写作的交流和探讨。这样的网络平台使平时在课堂上胆小的学生有了更好的与大家讨论的机会,而且教师可以因材施教,及时了解每个学生遇到的问题并有效地解决。这种多媒体教学可以不受时间和地点的限制,能有效地利用网络资源,让学生互通有无、取长补短,同时也可以增加互动,取得更好的教学效果,真正地提高学生的英语写作水平。
英语写作能力的提高不是一蹴而就的,需要一个循序渐进的过程。要做到教学相长,还需要老师和学生之间的密切配合及共同的努力。让我们通过对以上问题的探讨,切实改进英语写作教学,促进学生听、说、读、写技能的发展,全面提高教学质量。
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