浅析大学英语六级写作中的问题及优化策略

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　　摘要：本文根据大学英语六级写作的题型设置以及笔者所在大学的六级英语考试写作部分中存在的问题，提出相应的教师和学生的优化改进策略，以期优化教师的教学方法，提高学生的学习效率。
　　关键词：六级写作;需解决的问题;教师改进策略;学生优化策略
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）18-0223-02
　　 一、引言
　　大学英语六级考试自1990年1月设置并开展以来，逐渐成为各大高校评价学生英语学习水平、企事业单位衡量毕业生英语学习能力以及全社会广泛普遍认可的英语等级证书。大学英语六级证书的含金量也不言而喻，是当代大学生在求职和晋升方面的有力敲门砖。
　　随着时间的更替，六级考试的题型也随着发生了变化，根据全国大学英语四、六级考试委员会关于《大学英语六级考试大纲（2006修订版）》的规定，写作（Writing）部分主要测试学生使用英语进行书面表达的能力，所占分值为15%，考试时间30分钟，最新的要求是能就一般性话题或提纲在30分钟内写出至少150—200个单词的短文。
　　根据考试大纲，大学英语六级写作部分考核的技能主要包括：思想表达能力、篇章组织能力、语言运用能力、写作格式的掌握，并且写作在整个六级考试中设置为第一个题型，由此可见写作部分在英语学习中的重要性。
　　二、六级考试中写作部分出现的问题
　　1.语言层面。笔者所在学校的学生的英语水平参差不齐，语言层面出现的问题反映在以下三方面：（1）词性混淆;（2）拼写错误;（3）语言使用简单，表达不够高级。
　　2.语法层面。笔者所在学校的学生在六级写作部分中出现的问题集中在以下两方面：（1）语法错误，包括时态、语态、句式、搭配和词性误用等方面;（2）语法使用单一，主要体现在句式单一，缺乏语法多样性。
　　3.内容层面。学生在六级写作部分的作文内容也出现了以下不可忽视的问题：（1）内容的深度和广度不够，缺乏说服力，不够生动，针对性不足;（2）逻辑关系不明确或不严密，文章结构需要完善和提升;（3）对于题目的审题、破题、分析和产出能力需要提高和改进。
　　4.思维层面。众所周之，大学生在通过四级考试之后，才能参加六级考试。在一定程度上来说，六级考试是大学生在英语学习阶段的高阶考试，所以它的要求也随之更高，对学生英语学习能力的考察不仅体现在听、说、读、写、译上，还体现在思维层面上。笔者所在学校学生的六级作文中的思维问题如下：（1）逻辑思维不够严密和完整;（2）批判思维能力需要培养和提升;（3）逻辑关联词的使用不当或不足。
　　三、在六级考试写作教学中教师的优化策略
　　教师作为大学英语教学的主导者，在进行课前准备、组织教学活动、实施教学内容、选择教学方法和设置反馈及评价体系中，起着举足轻重的作用。因此，针对六级写作中存在的问题，教师也应当顺势优化教学内容和教学方法。笔者建议，应从以下三点进行优化和改进。
　　1.语言和语法层面。根据学生在语言层面出现的问题，教师应当从以下三个方面解决或缓解问题：（1）以张道真教授的《实用英语语法》为基础，适当增加英语基础语法的教学内容，夯实学生基础语法的基础，引导学生课下自学并练习英语语法。在产出六级作文的过程中，要提醒学生变换句式，杜绝单一的句型和表达。（2）要求学生加大自身的词汇量，通过自学、小组互助学习以及课堂学习、课堂听写等多种途径提高学生记忆单词的效率。（3）教师应当引导学生摆脱初高中阶段的作文表达习惯，要求学生使用高级词汇来表达。
　　2.内容层面。通过对历年六级写作真题的统计，六级作文可分为开放式、图画式、名言哲理式和提纲式作文。（1）教师应该在六级备战教学中，丰富教学内容，从而拓宽学生的知识面，加深学生对特定话题和内容的理解。（2）教师可以引导学生进行六级作文有效思维模式的培养。笔者将以开头、主体和结尾三部分进行详细论述。开头部分以提出问题、引入名言警句、讲授小故事、首尾呼应和列出重要细节等方式，抓住读者眼球，让文章开头更加引人入胜。主体部分可以使用例证法、驳论论证法、层进式推理法、正反两面论证法、名人名言摘录法和由表及里法等写作方法。结尾部分可以使用提出警告或建议、引用名人名言、总结反思、升华主体和首尾呼应等方式来进行写作。
　　3.思维层面。教师应当在实际教学中加强学生六级考试应试思维的训练，主要应从以下三个方面进行改进：（1）教师在教学过程中，应当加入批判性思维的知识，引导学生拓展思维的广度，加深思维的深度。（2）引导学生能够透过现象看本质，通过材料本身，发现问题，并提出应对方法。（3）教师也应当教授学生各种体裁的六级作文的格式，例如各种应用文。
　　四、在六级考试写作教学中学生的优化策略
　　学生作为大学英语教学的主体起着内因性的作用，所以在教师改进教学策略的同时，学生也应当从以下三点对自身的学习方法进行完善和优化。
　　1.语言和语法层面。大学生在入学之前已经接受了多年系統性的英语教育，所以已经掌握了英语基础的学习方法，但是对于大学阶段的高阶英语学习，学生一方面要继续继承和发扬先前良好的英语学习习惯;另一方面也应当习得新的学习方法和策略。期中，语言和语法层面的学习属于英语学习的基础，因此学生应当进一步巩固和提升该技能，进一步扩大词汇量，拓展语言和语法学习的渠道和途径。（1）利用线上资源，观看优秀英语演讲、电影和电视剧，习得英语中广泛应用的俚语，提升口语技能。（2）课前认真预习，课上认真听讲，课后认真复习，最大程度的提升课堂的学习效率。（3）抓住课下的时间，自学语言和语法知识。（4）在平时的写作实践中，尽量使用高级词汇，注意变化句式，运用不同的语法结构，让自己的文章不再简单平庸。 　　2.內容层面。学生应该在备战六级的过程中广泛接触不同的话题和体裁，并结合不同的题目要求进行不同话题和体裁的思维训练。学生可以结合哲学思维对某一特定话题进行有深度、有广度的思考。前期的思维训练可以从写提纲开始，即论点—论据—总结、引入话题—陈述细节—总结思考、问题—解决方案—倡议等结构。（2）学生应当在日常的学习中积累热点话题相关词汇，并结合热点话题训练思维能力，能够由表及里、去粗取精、切中要害、全面和科学的评价分析问题，同时也要积累相关的英语词汇。（3）学生也应当在平时演练和实际考试过程中注意书写的整齐、内容的匹配和格式的规范。
　　3.思维层面。思维层面的要求是英语学习的高阶要求，所以学生应当在步入大学之后，更进一步的提升自己。（1）学生应当大量阅读，读写的进步是相辅相成的。（2）跳出中文思维的模式，使用英语思维来书写英语作文，这就需要学生了解英语国际文化和思维模式，也就是对学生的跨文化交际技能和英语思维能力提出了要求。（3）英语语言的学习和英语思维模式的培养不是一蹴而就的，所以学生应当在平时一方面坚持学习英语国家文化，另一方面坚持英文写作，保持英语语言的熟悉度和英语思维的连贯性。
　　五、结语
　　六级作文考试作为大学阶段的英语高层次写作考试，考生在此部分中折射出的问题层出不穷，教师和学生两个方面如果都能习得相应的改进优化策略，广大学生将在六级写作部分取得理想的成绩。一方面，教师能不断精进业务能力，更加有效的提升教学质量;另一方面，学生的写作学习也将更具针对性和科学性。英语教学和英语学习是一个长期积累的过程，教师要不断地更新教学内容，改进教学方法，学生也要持续性地提升自身的英语语言和英语思维能力。
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　　Abstract：Based on the composition requirement in  CET6，this paper makes a tentative endeavor in solving the problems occur in students'  composition performance of CET6 paper.The corresponding optimizing strategies for both teachers and students are elaborated respectively .Therefore，teachers' teaching techniques can be enhanced，and students' learning efficiency can be boosted as well.
　　Key words：composition in CET6;to-be-solved problems;teachers' optimizing strategies;students' optimizing strategies
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