在美术教学中培养幼儿的创造力
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作者: 韩 蓉
摘 要: 本文对如何在美术教学中培养幼儿的创造力进行了论述:首先是精心选编教学内容,设计创造力培养的活动空间;其次是优化教学过程,激发创造力培养的兴趣;最后是改进教学方法,挖掘创造力的潜能。
关键词: 美术教学 幼儿创造力 培养
幼儿期是培养创造力的重要阶段,而美术教学活动能丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感,对于发展创造力显得尤为重要。如何在美术教学中培养幼儿的创造力,我认为首先是精心选编教学内容,设计创造力的活动空间;其次是优化教学过程,激发创造力培养的兴趣;最后是改进教学方法,挖掘创造力的潜能。
一、精心选编教学内容,设计创造力培养的活动空间
幼儿园艺术教育的总目标是:培养幼儿初步的感受美的情趣和能力,因而在美术教学过程中选编教学内容就显得尤为重要。一要精心选择有利于调动幼儿美术学习积极性的教学内容。美术教师要精心选编有利于激发幼儿的求知欲,触动幼儿的好奇心,调动幼儿的美术学习积极性和主动性的教学内容。二要精心选择有利于培养幼儿综合素质的教学内容。在美术教学过程中,美术学习要看是否有利于幼儿良好综合素质发展,是否有利于幼儿的创造能力培养,是否有利于幼儿的个性品质完善,是否有利于知识的迁移。因此,活动内容要给幼儿以充分发挥想象的空间。如画《蝴蝶》,目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶。教师先画出基本线条,如:曲线、直线等,基本形状如三角形、正方形、梯形等,让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶,再用点、线、面来装饰蝴蝶,背景让幼儿自由添画,这样能大大激发幼儿的兴趣和创造力。三要精心选择有利于幼儿个体身心发展特点的教学内容。幼儿在年龄、性格、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。教学内容的设计,就要针对这些实际情况和特点,使之顺应其成长规律,符合不同幼儿的发展需要,以有利于他们智力的开发和技能的提高。在条件许可的情况下,可增设美术角,提供一块可方便幼儿随意涂抹的白瓷砖墙壁,使他们在院内院外,或节假日游玩时的所见所闻所感都能在这块园地上得到充分展示。在这样的氛围中,幼儿不仅可以随时随地观察美、欣赏美,而且可以在不知不觉中培养创造力。
二、优化教学过程,激发创造力培养的兴趣
教师在备课和讲课时,不但要熟练地掌握教材,更重要的是要精心安排活动程序,优化教学过程。一是在感性认知中培养幼儿创造力的兴趣。教师要把幼儿当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用,以兴趣作向导,引导孩子多到大自然中直接学习,获取直接的体验,通过大自然发展想象力。基于这一认识,在教学实践中教师要尽可能地让幼儿接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用各种感觉器官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下这些现象。比如:对于秋天,幼儿一般联想的只是“天气渐渐变冷了”、“树叶变黄了”,此时让幼儿画出多姿多彩的秋天,便是勉为其难。因此经常带孩子去户外观察,或欣赏表现秋天的文艺作品,可以加深幼儿对秋天的认识。这时,孩子们再画秋天,可谓思想开阔,画面丰富生动。同时,教师还应十分注意引导幼儿观察、回忆,帮助他们提高表象的质量。如:春雨又细又软,飘飘洒洒;夏雨,又大又急,还常伴着雷电狂风……由此可见,高质量的形象记忆会使幼儿的画更丰富、细致、准确,且更具创造性。二是在实践体验中激发幼儿创造力的兴趣。美术活动中培养幼儿的创造力,离不开幼儿的手脑并用。当幼儿产生了创造意识后,就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法,并在验证过程中一次次地改进自己原有的思路,通过再思考再动手,最终达到完美的结果。如:泥工活动捏茶壶时,我出示自己事先捏好的茶壶,引导幼儿观察茶壶的结构组成,并讲解制作步骤,然后要求幼儿制作茶壶。由于年龄小,制作过程较复杂,幼儿在团出茶壶的身子时无法将壶嘴按放在壶身上,因此我就启发幼儿动脑子,想想怎样把壶嘴按在壶身上。幼儿通过讨论后找出了一个合理的方法――用牙签棒将壶身壶嘴连接,但新的问题又出现了,壶嘴角度千差万别,教师再次让孩子观察后讨论,找出制作不合理的地方,并说明原因,通过几次尝试幼儿又掌握了壶柄的连接方法,从而制作出一个好看的茶壶,大大提高了动手动脑能力。在掌握了制作工艺后,我又启发幼儿进行创意设计。每个幼儿都积极思维,各式各样的茶壶便相继而生,如方形的,圆形的,大的、小的,品种各异,个别幼儿还制作了勺子、锅、铲、碗等,他们把这些“餐具”放置在桌上,就地取材,玩起了做饭游戏。这一过程,训练了幼儿的横向思维,创造精神也得以体现。
三、改进教学方法,挖掘创造力培养的潜能
美术同音乐、语言一样,是人类表情达意、交流经验的一种形式。教师在教学过程中要与时俱进地改进教学方法,创造性地开展美术教学工作。一是改变思想观念。教师在考虑幼儿美术教育的方法和组织形式时,要避免采取“灌输式教学”。即老师讲,幼儿听,老师问,幼儿答,老师画,幼儿看;不管能否消化,都硬往幼儿的小脑子里灌死知识,死灌知识,造成幼儿对知识的“被动接受”。要根据幼儿的年龄特点,多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法,如游戏练习法、形象比喻法、情境激励法、丰富联想法等。二是丰富教学方法。游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式,教师应力求将美术教育活动游戏化,让幼儿在玩中学,在学中玩,达到玩与学的统一。在游戏等活动中,幼儿用眼睛观察,用大脑想。教师可通过自身的体验,引导幼儿自愿地表现,这样画出来的画会更有特点,更好看。例如:幼儿画“小兔拔萝卜”的命题画时,我先带幼儿观察实物兔子,然后回到活动室让幼儿戴上小兔头饰做“小兔拔萝卜”的游戏,最后让幼儿动手画,由于有游戏作铺垫,幼儿的画面都很生动丰富且更有创造性。三是多方挖掘潜能。在组织幼儿美术活动时,教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式去创作,提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和定式,幼儿美术作品中的情感和创造力是个体审美体验的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人,他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造力。同时,每个幼儿根据个人的感受,也会有不同的表现方式,教师要善于发现每个幼儿的优点和长处,多方挖掘幼儿创造力的潜能,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,使幼儿的美术作品更具有创造力。
参考文献:
[1]幼儿园工作规程,1996.6.1.
[2]幼儿园教育指导纲要(试行).
[3]幼儿美术教学法课程教学大纲.
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