多媒体英语教学探究
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作者: 丁晓平
摘 要: 多媒体作为现代化的教学手段已经在英语教学中得到了广泛应用,并产生了显著的效果。但怎样才能使多媒体更好地体现出其本身价值,对英语教学产生良好的辅助作用,是我们必须认真探讨的问题,以避免多媒体应用中的种种误区,使之对英语教学真正起到优化作用。
关键词: 多媒体 英语教学 教学方法 合理应用
进入21世纪后,多媒体技术越来越多地应用到英语教学过程中,它使得课堂教学以一种图文并茂、声像俱佳的全新的形式表现出来。现代英语教学要求在整个教学的过程中,学生充分发挥教学结构的主体作用,充分参与到整个教学过程中来,通过教师的指导,利用多媒体技术创设一定的教学情境,提高学生学习英语的各方面的能力。然而,在实际英语教学过程中,如果过多地依赖多媒体进行教学,偏重于形式,那么结果必然导致本末倒置。
一、多媒体英语教学容易产生的误区
1.师生关系异化为人机关系。利用多媒体教学不仅能扩大教学容量,使课堂生动有趣,而且能充分调动学生的学习积极性,但是在教学过程中多媒体毕竟只是一种教学的辅助工具。学生是整个课堂的主体,教师在课堂上起着主导作用,合理的教学过程应该是教师和学生之间通过交流实现教学相长的学习过程。通过多媒体将教材中的语言材料用更加生动的图像或动画表现出来,学生的视觉和听觉的感官效果得到加强,同时强化视听能力,对更好地理解文章起到促进作用。在这个教学过程中,多媒体的作用主要是展示,而不能取代教师创设一定的教学情境,学生在相应的教学情境下应用英语进行交流性的练习,更不能取代学生思维性的训练。因此,在教学过程中,教师应该让学生明白他们看或听的目的,密切关注学生的注意力,引导学生加强记忆训练。这样才能避免将英语课变成一节多媒体展示课。
多媒体演示不能完全替代教师的讲述,否则就会使冷冰冰的人机对话替代师生和学生之间的情感交流。我认为,无论多么精彩的课件都不能替代课堂上教师的教学活动和学生的学习活动。英语这门语言学科具有很强的实践性,在课堂上英语的交流和使用是英语学习的重要环节和方法。教师要充分发挥自身的引导作用,让学生积极参与到整个教学活动中,使师生之间的交流得到增强,避免对多媒体产生过多的依赖。如果老师把讲解内容完全用多媒体表达出来,就会导致师生之间缺乏应有的交流,将师生关系异化为毫无情感所在的人机关系。
2.多媒体的应用越多越好。部分教师为了体现自己的课堂教学充满了现代化的气息,在课堂上尽可能多地使用多媒体。也有的老师认为:多媒体用得越多,学生的学习兴趣也就越高,学生就更容易掌握教授的语言材料,就能提高学习效率。因此他们就将多媒体应用到教学的所有环节中,整节课都在不停地进行画面的切换,这样,一个英语的教学过程就变成了一个电脑的操作过程;学生整节课都在多媒体的播放过程中度过,学生由原来的学习者变成现在的观众。显然,这是不符合语言学习规律的,自然不能提高学生的学习效率。我们已经了解到,多媒体只是辅助教师教学的一种设施,他在教学过程中只能处于从属地位。我们使用多媒体进行教学的目的,就是将教材活化,为学生创设更加逼真的语言情境,为学生应用英语进行思考提供帮助,使得学生积极动脑、积极参与。因此,要根据实际情况按照教学的需要来确定是否使用多媒体进行教学,而且要注意在课堂上使用多媒体的时间要适度。
3.多媒体课件音画效果越佳越好。众所周知,课件的质量和实用性对应用多媒体教学有较大的影响。教师们为了制作出视听效果好的课件而花费很大的精力,但是在课堂教学的实际应用过程中却达不到理想的教学效果。这是因为,学生的注意力都放在画面和音响效果上了,很难再注意到讲解的内容和应该掌握的语言点。所以评定课件好坏不能单纯地以其画面和声音效果作为标准,而是要根据课件的实用性进行评定。
4.多媒体课件的信息量越大越好。心理学的研究表明,人的认知过程,首先是记忆,然后才是理解。多媒体课件往往包含有巨大的信息量,编制者经过认真的筛选,选择出丰富的重点内容,这是没有任何问题的。但是,在具体的教学过程中,画面一页一页地播放过去,中间间隔的时间非常短,这样就容易造成那些基础不是很好、想做一下笔记的学生很难跟上。我曾在五所学校里对近万名学生做过这样的问卷调查,在对多媒体教学缺陷这一项的调查中,高达57%的学生将“内容消失得太快,不能将重点记下来”排在首位。所以,在多媒体教学课堂中,首先应该遵循学生的认知规律,要让学生能够跟得上,并且能够接受,不能一味地求多、求快,真正实现用大信息量的知识来丰富学生的头脑。如果在课堂上,教师不注意学生的思维强度和节奏,输入过量的信息,学生得不到有效的训练,这样就又回到了原来传统的“填鸭式”教学方式中去。因此,在编制课件时,教师要充分了解学生的思考过程,听取学生的意见,编制出内容适量的课件。这是教师在进行课件编制时应该高度重视的问题。
二、合理应用多媒体进行英语教学
1.多媒体的使用和设计要根据教学目标和教学内容的特点来制定。所有的教学方法和教学设施都是为实现教学目标服务的,在下面几种情况下可以考虑使用多媒体。
在导入课文时,通过多媒体创设更加逼真的情境,增强学生对课文的了解;在教学过程中,了解某些重点的词汇、语句、段落时,通过多媒体手段进行标注、说明,增强学生的印象;学生在理解课文内容时需要有形象的感性材料时,通过演示,将课文内容更直观地展现在学生面前;使用系列图文资料,拓展学生视野,让学生更好地了解英汉文化差异;指导学生的英语写作时,让学生根据一些常用表达方式和经典语句进行写作,然后对学生作文中的典型习作进行多媒体展示,师生对此进行讨论和修改,这样能够取得事半功倍的效果。
2.合理分配多媒体的使用时间。多媒体有很多功能,使用不同的功能会得到不同的效果。教师在进行教学设计时,选择合适的多媒体功能,需要根据教学目标,并结合学生的心理变化特点进行设计。教师必须认真考虑多媒体应用在具体教学过程的哪个环节,用多久,如在导入新课时可以使用多媒体的录像功能,以便创设与课文内容相关的教学环境气氛,让学生更快地进入文章中的状态。在学生学习产生疲乏的感觉时,可以采用其播放动画的功能,从而重新调动起学生学习的积极性和注意力。多媒体使用时间的长短,要根据具体情况来定,一般不能超过总课时的50%,这样,学生就不会产生视觉疲劳,也不会占用太多学生进行语言训练的时间。
总之,在英语教学中,我们要根据实际需要适量地应用多媒体,制作的课件要有较强的实用性。在教学过程中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,创造出生动的英语学习环境,提高学生的英语听说能力,使得学生的语言综合技能得到提高,最终使学生能够实现用英语来进行思考和表达的学习效果。
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