谈信息技术课堂上的师生互动
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作者: 李文平
课堂教学是教师的教与学的统一,这种统一的实质是师生之间的互动。在新课程教学理念的指导下,通过教学实践,我深深体会到在信息技术教学中实施师生互动,犹如一首催人奋进的乐曲,师生在交流活动中相互沟通、相互影响、相互促进、相互启发,从而达到共识、共享、共进、共乐的境界。
一、创设良好、和谐的学习氛围
教学活动是师生的双边活动,只有建立起师生间沟通的绿色通道,才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。因此,教师首先应做到以下几点。
1.热爱学生
“没有爱就没有教育”,爱学生是教师必备的心理素质,教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任,给他们信心,与他们建立起新型的师生关系。教师要尊重学生的个性,相信学生的潜力,师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中,教师要用爱去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时,教师要采取“晓之以理,动之以情”的方式进行说服教育,不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦,甚至侮辱体罚。只有教师的循循诱导、亲切教诲才能使学生持久地、心服口服地遵从。在学生心目中,教师的形象是崇高的,教师的一言一行、一举一动都会对学生的成长产生很大的影响。为人师表,言传身教,就是这个道理。
2.科学认识学生和正确地对待学生
首先,学生是一个充满活力和生机的人,他在一切活动中要表现出自身的主观能动性;要表现出独特的个性,教学要充分发挥学生的能动性,要尊重学生的人格;其次,学生是教育的对象,要把学生塑造成符合社会要求的个体,教学必须建立在他原有的基础之上;再次,学生是认识的主体,教学符合学生的认识规律,才能有效地使学生获得认识;第四,学生还是发展的主体,教只是外因,只是促进学生发展的条件,最终靠自身求得发展;最后,学生也是朋友,应在相互尊重、相互理解之基础上,教学相长。
在信息技术教学中,教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心,对待学生都要一视同仁,多关心、多鼓励,尊重学生的人格,保护学生的自尊心,与他们平等相待,产生感情上的共鸣,使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学氛围中学习,让他们感到教师的平易近人、亲切可信,从而乐于和教师交往,积极、主动、自觉地参与学习。当学生有错时,要晓之以理,动之以情,不要过于批评指责。信息技术课程一般每周一节,学生特别有兴趣,所以每次来上课都很兴奋,以致有些学生上课时静不下心来,在老师讲知识点时不是这边看看,就里那里摸摸,动个不停,怎么提醒都不起作用。对低年级的学生,我选择“投其所好”。在教室里,我时常准备一些小玩意,如粘贴画、小红旗、小印章等以备所需。有一次,一位学生又控制不住自己了,我拿出口袋里的大拇指印章笑眯眯地说:“大拇指呀就喜欢和上课守纪律的小朋友交朋友了,你愿意和它交朋友吗?”他点点头,我接着鼓励他:“只要你上课表现好了,老师送你两个大拇指,有信心吗?”“有!”他大声说。说完赶紧坐端正,望着孩子上课认真的样子,我心里无比欣慰,因为我的真诚,赢得孩子的信任;因为我的宽容,孩子收敛了顽劣。另外,在教学过程中教师还要善于捕捉学生的心理变化,根据反馈信息,即时调整自己的教态、计划和方法,让课堂始终保持良好氛围,从而让学生始终保持愉悦的学习体验。
二、与学生进行真挚的情感交流
心灵的撞击,来源于师生的情感交流。师生之间的情感交流和由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师的一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个关爱的动作都会在学生的心田里荡起阵阵涟漪,使学生感到老师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑促进他们积极上进,激发他们的求知欲,树立起他们的学习自信,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
在课堂上杜绝采取呵斥的方式批评学生,师生关系融洽,才能配合默契,学生在课堂放松、愉快,才能积极举手发言,参与讨论分析问题,才敢于大胆质疑,形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛,构造良好的课堂教学心理环境,对于教学活动顺利进行是至关重要的。
我曾问学生:你们喜欢老师怎样给你们上课?有的学生说:喜欢老师面带笑容给我们上课,这样我会很开心;有的学生说:当我们犯错时希望老师不要大声呵斥;有的学生说:希望老师和我们一起练习、一起游戏……由此可见,教师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折,都要尽力克制和调控,以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上,那么学生会以愉快的心情听讲,积极的态度参与教学活动。
三、采用丰富、多样的教学手段
课堂教学是师生相互交流、共同探究、合作共享的真实的生活经历和生命成长历程。在信息技术教学中,教师要善于开拓创新、开放学习时空、丰富学习形式,激发学生参与课堂学习活动的兴趣,让学生在学中玩、玩中思、思中创、创中练,充分感受自主、合作、创新的乐趣。
教师应依据儿童好玩的特点,指导学生在学中玩,在玩中学,扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中,为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣,我把要学的知识设计成游戏形式。比如在鼠标的基本操作教学环节,我在电脑桌面上绘制一个小果篮,篮子里装入各样水果,旁边绘制几个小盘子,让学生应用鼠标的拖拽功能把不同的水果分类拖到不同的盘子里。学生忙得不亦乐乎,在游戏之余愉快地练习了鼠标的操作。又如教Logo语言的绘图功能时,我先绘了一些基本图形,然后让学生与计算机一起搭积木,用这些基本图形组成一些美丽的图案,让学生在玩中掌握知识的同时培养成就感和审美能力。
再如在进行复制粘贴工具教学时,我把教学过程编成生动有趣的童话故事,师生共同扮演故事中的角色,以语言描绘情境、以表演体会情境、以生活展现情境、以音乐渲染情境,师生共练、共学、共唱、共议,知、情、意、行融为一体,共同感受学习的快乐。
四、运用多元的学习评价
长期以来,忽视学生评价的单向评价方式,不仅不利于教师全面了解学生,而且让学生处于被动的学习状态,失去自我认识和互相学习的机会。为此在课堂教学中,我坚持让学生平等地参与评价,实行自评、互评、师评相结合,达到师生共同发展的效果。在课堂小结环节,我采用各种形式让学生进行自评和互评。设计“摘星行动”,根据完成学习创新任务情况给予不同数量的星星,通过自评让学生较客观认识自己的优点,树立自信,查找不足,努力改进。学生之间的互评,可以弥补自评时的不足,有效提高学生的自我认识水平,同时也是一个相互学习的机会。学生可以学会客观的评价别人,欣赏别人的优点,学人之长补己之短。而师评则可以作为自评、互评的有效补充,更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面,使学生能乐于参与也更能心悦诚服地接受。
此外,我还组织学生评价老师,让学生通过“老师,我希望……”、“老师,我喜欢……”、“老师,我觉得……”、“老师,我认为……”与老师在课堂的交流中心灵交融、思想碰撞,在探讨中相互启发、相互促进,既展现了学生的个性,又促进师生关系的和谐发展。
课堂是师生互动的舞台。在信息技术课堂中实施平等、和谐、互动的师生关系,能让学生在学习过程中感受到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱,同时得到激励、鼓舞、感化、指导和建议,从而使课堂成为学习的乐园,让每一位学生感受到信息技术世界的魅力。
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