数学课堂上的“互动”策略

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　　摘要：师生互动与生生互动是构建高效课堂教学的重要基础与保障，小学数学课堂教学也不例外，强化师生与生生的互动是当下新课改的一个重要目标。本文基于小学数学课堂教学，重点就如何提升师生互动与生生互动的有效性进行探究。
　　关键词：小学数学;高效课堂;师生互动;生生互动
　　随着新课改进程的不断推进，传统以教师为主导的课堂教学模式不再满足新课标对小学数学教学提出的新要求，尤其是单向知识灌输的授课模式影响师生互动与生生互动的有效性，使得课堂教学显得呆板、枯燥，缺乏生机与活力，相应的课堂教学效果也不理想。如果可以强化课堂教学中的师生互动与生生互动，那么引导学生进行深入而有效的思考，对于提升其学习效果具有重要意义。
　　师生互动策略
　　互动学习是新课标所主张的一种重要的学习方式，旨在强化学生在学习中的主体地位，引导其在学习中开展深入而有效的思考，最终掌握有关数学知识。其中，师生互动是课堂互动教学的重要保障，直接关系着学生学习数学知识兴趣的激发。在实际的课堂教学中，为了提升师生互动的有效性，可以从如下几个方面入手：
　　创设问题情境，开展有效互动 小学生的数学知识储备量不足，同时数学思维也没有得到有效发展，并且在认知事物的时候倾向于采用感性思维。针对这种情况，为了更好地吸引学生的注意力，确保学生参与到课堂师生互动中来，可以结合数学教学目标，为学生创设一些贴合学生生活实际的问题情境。例如，在“乘法口诀”部分数学知识学习期间，为了使学生可以灵活运用乘法口诀来解决实际问题，数学教师可以要求每个学生带一个自己喜欢的小玩具到课堂，然后教室再为每个玩具贴上价格标签，之后选出一些学生分别扮演卖家，其他学生则扮演顾客，之后教师为每个“顾客”提供其需要购买的购物清单，并询问学生“你购买这些玩具，总共需要花费多少？”通过这个贴合学生生活实际的问题情境创设，有助于激发学生的学习兴趣，极大地活跃课堂氛围，有助于开展师生互动。
　　基于游戏活动，开展有效互动 游戏教学法是小学数学教学中常用的一种教学法，能够有效激发学生学习数学知识的兴趣，同时也有助于更好地开展师生互动，但是游戏活动设计中要注意增强形式的灵活性与多样性，避免游戏形式出现单一或简单重复问题，否则容易影响学生学习的兴趣。例如，在《认识长方形和正方形》部分数学知识学习期间，在学生初步认识了正方形与长方形后，教师可以组织全班学生一块参与“找找找”这个趣味小游戏，教师从网络上搜集相关的游戏画面，引导学生比一比看谁在最短时间内可以找出包含正方形或长方形最多的物体，这种难度适宜的趣味游戏可以有效激发学生参与的兴趣。
　　生生互动策略
　　生生互动是小学数学课堂互动教学的主体，是奠定课堂教学基调的关键条件，具体就是通过引导学生开展相互讨论、评价或其他合作学习方式来促使他们可以互相传授学习经验，或者学习对方的学习优点，弥补自身的不足与缺陷，最终实现学习小组中的成员共同进步与发展的目的。在实际的课堂教学中，为了增强生生互动有效性，可以从如下几个方面入手：
　　生生互看 顾名思义，生生互看就是要求学生看其他学生的演算或演示过程，或者看他们的结果或过程，以此来获得相关的知识，弥补自己的缺漏之处。通过该种生生互看、互帮的互动方式，可以避免部分学生听课效率不高的问题。例如，在学习“简单加减算法”部分数学知识的时候，对于112+58这个计算式，大多数学生会得出正确答案为114+60-2=172，但是班级中依旧可能存在一部分学生不理解该如何计算，这时候教师可以让他们看一看前后桌与同桌的解答过程，学生在看到“58=60-2”后会恍然大悟。此时不再需要教师反复教导，即可帮助全班学生掌握相关的数学知识点，同时也节省了大量的课堂教学时间，提高了课堂教学效果。
　　生生互考 当下小学生对于教师的传统考试方法大都抱有比较大的抵触心理与反感情绪，但是考察学生的学习情况又是必须进行的一项教学工作。针对这种情况，教师可以和学生互换角色，由学生之间互相出题来互考对方，这种考核方式可以激发学生的学习兴趣，同时也可以更好地激励双方努力学习。例如，在“小数的近似值求解”部分数学知识学习期间，教师可以不直接将教材上练习题展示给学生，而是可以引导学生自主出题：每个学生可以分别写出3个不同的小数，要求求出分别精确到个位、十位、百分位与千分位的对应近似值。通过生生互考的学习方式，可以调动全体学生参与课堂学习的兴趣，提升教学效果。
　　结束语
　　师生互动与生生互动是构建小学数学高效课堂的重要保障，是活跃课堂氛围，启发学生数学思维，提高学生学习有效性的一种有效方法。但是，在实际的互动教学中，数学教师必须要始终结合数学教学目标和要求，围绕学生的数学学情、兴趣、爱好以及個性等，灵活运用情境教学法或游戏教学法，借助教师和学生之间的有效互动来提升课堂教学有效性。
　　（作者单位：江苏省南京市江宁区秣陵中心小学）
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