论幼儿创造力的培养
来源:用户上传
作者: 王 彦
摘 要: 培养幼儿的创造力,是幼儿园教育的一项重要任务。家庭是实施教育的主阵地。家庭教育对幼儿创造力的发展有着重要的作用。因此必须将对孩子的爱升华于对他们创造力的培养教育之中,为他们将来的发展奠定良好的基础。
关键词: 幼儿 创造力 培养
创造力是孩子成长的生长点,善待它就是善待孩子的生命。保护并发展孩子的创造力是培养造就创造型人才的第一步。江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”时代需要创造性人才,未来要求今天的孩子拥有丰富的创造力。创造力的培养已经成为现代教育的核心问题之一。今天的幼儿是二十一世纪的主力军,他们能否适应未来的社会,能否不断地推动时代的前进,能否站在未来世界发展的前沿,更是当今幼儿教育面临着的首要任务之一。因此,为创造力而教育就成为现代教育的目标,也成为世界教育的发展趋势和方向。那么教师和家长要如何培养幼儿的创造力呢?在多年的教学实践中,我认为以下几点至关重要。
一、减少对幼儿的控制,增加其选择自由
国外的有关研究表明,自由选择比强制选择会带来更高的创造性。在工作或学习中,自主程度越高,创造性水平也就越高。例如,一组幼儿自己选择活动中要用的材料,另一组幼儿是别人替他作选择,结果是前组表现出比后组高得多的创造性。所以,我们必须扭转管理与教学中对幼儿控制得太死的传统,创造一个自由、轻松的氛围,在活动内容、活动方式、活动材料、活动时间、活动伙伴等方面给幼儿一定的选择自由。幼儿一旦觉察到有个人的自由,其创造性思维和创造性行为就会得到较大的发展。
二、教师对幼儿创造性表现的支持
师生之间形成平等友好、尊重理解、信任接纳、关心帮助、欣赏激励的良好氛围,这是培养创造性思维的基本条件。通常幼儿在好奇心的驱使下,会有许多稀奇古怪的问题和想法。例如在教学“6、7的的加减法”一课中有这样一个情景:一只小老鼠背着7个水果回家,袋子破了个洞,掉出了4个,问小老鼠回家后,袋里还剩几个水果?为了便于幼儿直接、具体的感知,教师采用了贴绒教具,在提出问题后,许多小朋友都得出了7-4=3的结论,大多数小朋友回答袋子里还剩3个水果,但有一个小朋友回答说:“还可能剩下7个水果。”其他小朋友都说不可能。他理直气壮地说:“怎么不可能,没准小老鼠半路上发现果子丢了,又回去把它们捡了回来呢!”这种想法很奇特,没有谁能说不会出现这种可能。心理学家马斯洛认为,儿童的创造是“最丰富的自发和最充分的表达”,所以,儿童需要在教师那里得到最有力的支持和引导。只要我们在教育中注意观察,并放手让儿童实践探索,就会培养出孩子巨大的创造力。
三、家庭教育对幼儿创造力发展的重要性
家庭是创造力诞生的摇篮。家庭不仅是开发幼儿创造力之源,而且在开发幼儿创造力中具有特殊的作用。良好的家庭环境气氛是幼儿产生创造动机的重要条件。要发展幼儿的创造力,就要为其提供一个可表现创造性并能使之正常发展的家庭环境。成人之间感情融洽,关系和谐,爱孩子但不娇惯,使孩子感到轻松自如,没有任何精神压力。这种环境会使孩子自发地陶醉于充满乐趣的创造活动中。这对幼儿独特个性的形成,创新意识的萌芽将起到一定的促进作用。对幼儿的创新,家长要给予支持和鼓励,对幼儿表达新思维的行动要给予赞扬。也许按成人的思维方式,你会认为幼儿的创造不符合现实的规律,但在幼儿的世界里,他们的创造都是很正常的。父母都应该及时给予肯定和掌声。这种积极的强化,将使幼儿产生再创造的愿望。孩子的创造力是通过多种活动实现的。
四、淡化成人权威,鼓励思维自由独立
大量的事实表明,凡使幼儿创造力得到很好发展的家庭和幼儿园都有这样的特点:较少权威主义和限制,鼓励独立;师长与孩子之间交往强调理性,尊重孩子;相信他们有能力做好事情;对孩子的言行较少表示强烈的肯定和强烈的否定。这些特点给幼儿创造了宽松的精神环境,减少了思维框框与内在压力,增加了体现个体特色的自由度,从而为创造力的顺利发展铺平了道路。因此,我们不应该过多地告诉幼儿什么是对,什么是错,什么是好,什么是坏,什么能做,什么不能做等,而应该鼓励、启发孩子自己去判断,否则就会养成幼儿思维的依赖性和惰性,阻碍创造力的发展。
五、在具体的活动中激发和锻炼幼儿的创造力
幼儿的创造力除了受环境等因素影响外,后天的锻炼也是必不可少的。
第一,是在游戏活动中培养幼儿的创造力。游戏是儿童认识世界的重要途径,是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生存的一种状态。各种类型的游戏可以培养幼儿的想象力和创造力,经常组织幼儿游戏可以促进幼儿想象性思维的发展,让幼儿在多彩的游戏中不断地积累丰富的感知和体验,在游戏中主动学习。只有当幼儿把游戏当做自主活动,感觉自己真正在玩时,他们的认识才更加深入,探索兴趣才会得到满足,创造性才能得到充分的发挥。
第二,是在手工活动中培养幼儿的创造力。手工活动深受幼儿的喜爱,这是因为在动手的过程中,接触到的材料五花八门,采取的方法各种各样,一张纸、一块橡皮泥、一袋沙、一片树叶都能激发幼儿的想象,锻炼幼儿的能力,启迪幼儿的智慧。
第三,是在歌舞活动中培养幼儿的创造力。边唱边舞是幼儿的特点。他们不但会用歌声来表达感情,还喜欢用动作加以补充。平时在幼儿的教学中,我发现在歌舞中塑造与培养幼儿的想象力、创造力,能起到事半功倍的效果。如果歌词很具体,并且易于用动作来表达,那么幼儿很容易理解,也乐于接受。
第四,是在美术活动中培养幼儿的创造力。幼儿的美术活动本身就是一种创造性的活动,它是眼、手、脑共同参与的活动。幼儿通过学美术可以发展他们的观察力、记忆力、想象力和实际操作能力,同时也能表达感情、展示个性,为将来的智力发展奠定基础。我们对幼儿进行美术训练的目的并不是要将每个幼儿培养成画家,而是将美术作为发展儿童智力和创造力的手段。
可见,幼儿创造力的培养不是由一个活动、一节课、一段时间所决定的,它应贯穿于整个教育过程中,只要家长和教师有心,幼儿创造的培养一定能让幼儿的生活变得更加绚丽多彩,必将带来幼儿园课程领域中的伟大变革。
参考文献:
[1]幼儿园教育指导纲要.2001.9.
[2]现代幼儿教育观念及实践.
[3]家庭创造教育学.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-978850.htm
