班主任管理的点滴体会
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作者: 陶 军
新课程改革是一场深层次、全方位的教育改革。它以“一切为了学生发展”为目标,旨在培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。其对班主任而言既是智慧与创造的挑战,又是自我发展的新机遇。在这场汹涌澎湃的课程改革洪流中,班主任该如何去抓住机遇,迎接挑战呢?
一、充分认识班主任工作的重要性,进一步增强做好班主任工作的责任感、使命感。
班主任在班级管理中扮演着多重角色,班主任不仅是班集体的指导者,还是文体知识的传播者、新一代灵魂的塑造者、学生心理的保健者。建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍,是一所学校打造品牌、塑造形象、健康发展的根本。
“一个好班主任就是一个好班级”。加强班主任队伍建设,始终是教育的一项根本任务和重要课题。应该说,我校班主任队伍整体素质是高的,但是,我们还应该清醒地看到,由于诸多方面的原因,班主任工作还存在一些亟待解决的问题。一是缺乏经验。一些班主任有能力、有热情,但由于缺乏经验,在某些问题的处理上方法欠当,个别班级甚至出现失控状态,严重影响学校声誉。二是工作缺乏创新。面对班主任工作面临的新形势、新挑战,少数班主任仍然是旧观念、旧思维、老办法,工作方法和手段滞后,缺少时代感和创造性,甚至对班级工作或放任自流,或管得过死。三是班级工作外部环境急需改善。复杂的社会环境和不良的社会风气对青少年的健康成长造成了许多不利影响,给班主任工作带来了一定的难度。
二、勇于创新,切实改进管理方法,不断提高班主任工作的实效性。
班主任工作是一项头绪繁多、任务艰巨的工作,尤其是对高中班主任来说,既要做好日常的班主任工作,又要面临高考的巨大压力。因此,我们必须把握时代脉搏,适应时代要求,坚持与时俱进,加强班主任工作艺术的研究,不断提高班主任工作的实效性。
1.遵循科学管理原则。班级管理活动成功与否,主要取决于学生作用的发挥,只有充分发挥学生的聪明才智,才能激活班级中其它管理要素,管理工作也就抓住了根本。因此,班级管理要讲究科学,要突出以人为本的原则,最大限度地调动学生的积极性与创造性,使他们以主人翁的姿态投入到学习与生活中,从而保证班级组织目标得以实现。
2.改进班级管理方法。常规管理要充分依靠学生,发挥学生的主导作用,让学生主动参与管理,培养学生自我管理的能力,达到学生自我教育的目的;非常规管理要随机应变、因势利导、讲求实效。要综合、灵活地运用多种管理方式,增强实效性。
3.提高管理艺术。(1)要注重情感投资。班主任要充分了解、主动关心每一个学生,把学生当知心朋友。遇事动之以情,晓之以理,积极鼓励、正面引导。(2)要实施弹性管理。要正确处理好“严”与“爱”的关系,纪律上要求要严,管理上松弛适度;要讲究“管”与“放”的艺术,明确“管是为了不管”,“管”是手段,“不管”才是目的。在常规与特色管理中,常规管理宜从严要求,做到整齐划一,特色管理工作宜百花齐放,各具匠心。(3)要培养创新精神。要多开展针对性强、内容新颖的活动,启发学生举一反三,激发学生主动发展。(4)厚德载物。要“以德立身、以德施教”。用中华民族五千年的灿烂文化去陶冶学生,努力把教师这一崇高职业所拥有的无私的爱化作涓涓细流,流淌在学生心田,起到“润物细无声”的作用。
4.突出抓好班级德育。德育是素质教育的核心,培养高素质的学生必须重视思想道德教育。首先是要大力弘扬和培育民族精神,要把以爱国主义为核心的民族精神教育摆在首要位置,纳入班级德育全过程,贯穿于教育教学各个环节;其次要加强思想道德教育,要认真组织学生学习新《守则》、新《规范》,教育广大学生自觉遵守“守则”,规范自己的行为,培养良好的文明习惯;最后要强化心理健康教育。班主任要学习一些心理学知识,对学生出现的心理健康问题进行必要的指导。尤其要关心单亲家庭及农村进城学生、贫困学生的成长,帮助学生克服可能存在的自卑、孤独、骄横、排斥和仇视等心理,净化学生心灵,促进学生健康成长。
三、在工作中学会“忍让”。
面对学生犯的错误,在对学生进行教育时,班主任要学会“睁一只眼,闭一只眼”的方法,该“睁”的,就一定要睁,要明察秋毫;该“闭”的,就像没有发生似的,好好休息一下。教师都能做到“睁”,但对于“闭”的问题比较忽略。“严师”易做,“慈母”难当。
有些班主任对学生要求严格,学生犯一点小错都不肯原谅,都要批评。学生进步不大,就要严词训斥。于是,作业布置多,题海战术,卷子一张接一张;上课恨不得一分钟分成两分钟来用,还要经常压堂;学生的进步总觉得不大,要是退步了更是不能容忍,一顿臭骂是少不了的。对于这样的老师,学生怎么不反感呢?学生犯了错误,教师当然着急,上火发脾气,可这管用吗?不管用,那么我们就要换个心态,学生上学一坐就是七八个小时,我们自己能做到七八个小时不出一点差错吗?能总是那么高效率地学习吗?学生犯了错,有时不承认,与你顶撞,我们呢?我们犯了错误能够立刻承认、能够在短时间里彻底改正吗?如果我们不能做到,怎么就一定要学生做到呢?在理性上,我们容易承认“失败是成功之母”,但在实践中,我们事事避讳失败,不容忍错误,甚至苛求犯有过失的人。“金无足赤,人无完人”,稚气未脱的学生,犯错是他们的特点,班主任要善于容忍学生犯错误,以平常心对待学生,在和谐的气氛中教育引导学生,也许效果更好。
有些学生大错不犯,小错不断,不论教师如何苦口婆心、磨破嘴皮,就是不改正,这时当然有必要采取适当的措施“逼其就范”,以严肃纪律。比如,班主任早就放出话来――“谁再违纪就请谁的家长来”,但有的学生照样违纪,于是班主任沉着脸让学生请家长来学校,学生开始着急,气氛变得紧张。班主任如果看出已经起到明显的教育作用,就该“闭”一下眼了,可适时给学生开绿灯,降低要求,或改为让学生帮助大扫除之类,以示警告。这样既不影响正常的教学,又能减轻学生及家长的压力,更不会因此影响家长的工作,学生在一定程度上也会心存感激,愿意配合,何乐而不为?
四、组织实践活动,强化学生的意志品质
坚强的意志品质不是天生的,而是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的,是人有意识培养的结果。我们常说:“过程是最美的。”有的时候真是这样的,学生今后走上社会,很少能用到高中的基础知识,他们用得更多的是经过高中阶段锻炼后的思维能力、面对困难战胜它的能力、失败了爬起来的能力、成功了不骄傲的能力――这些能力,在学生的学习过程中会慢慢地积累下来,成为享用一生的财富。即便高考失败,只要他们具备了这些优秀的品质,他们就会在社会上有所作为。俗话说:“百炼成钢。”坚强的意志品质是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。所以教师必须重视引导学生在克服困难的实践活动中锻炼自己的意志品质。学生的实践活动包括学习、科技活动、劳动、文体活动、社会公益活动及其它生活事务等。教师在组织学生开展这些活动时,首先应该切合实际地向他们提出各种活动的具体任务,督促他们努力去完成,特别是一些对学生来说困难较大、兴趣较小、平凡而意义深远的实践活动,更应鼓励他们认真地去完成,从而使学生的意志品质得到锻炼;其次,为了增强学生克服困难的信心和进一步锻炼意志的决心,教师对学生的要求必须遵循循序渐进的原则,对他们进行具体的指导。
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