多媒体课件的制作使用与多媒体教学创新

来源:用户上传      作者: 李小辉

　　摘 要: 多媒体教学开辟了趣味教学的新天地,主要通过文学、图形、图像、动画、声音、视频和交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激,使教学内容生动活泼,激发学生的学习积极性,有效地突破教学中的重点、难点,提高学习效率。
　　关键词: 多媒体教学 创新 误区
　　
　　多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地,主要通过文学、图形、图像、动画、声音、视频和交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激,使教学内容生动活泼,激发学生的学习积极性,有效地突破教学中的重点、难点,提高学习效率。
　　目前我国职业学校中在多媒体课件的制作和运用中,仍然存在许多值得探讨的问题,尤其在课件制作中普遍缺乏创新。本文对此进行探讨,以期抛砖引玉,使更多的教育工作者关注多媒体教学在职业教学中的运用,以使这一现代化的教学手段能在我国的职业教育中发挥其应有的作用。
　　
　　一、走出多媒体课件制作使用的误区
　　
　　从目前我国职业学校多媒体教室的建设和多媒体课件的制作运用现状来看,许多学校在对多媒体教学的认识上尚存在一些模糊的观念,概而言之,有以下几个方面的误区。
　　1.运用多媒体教学就是教学现代化
　　现在许多职业学校对运用多媒体教学非常重视,于是不惜重金,投资多媒体教室的建设,建立学校内的域网,鼓励教师制作多媒体课件。就连我国的教育行政部门也把一个学校拥有的电脑数、多媒体教室数量作为评定学校等级的重要指标。
　　毋庸置疑,运用多媒体教学是实现教学现代化的手段之一,但却不是教学现代化的全部。即使拥有大量的多媒体教室,即使全部的课程都运用了多媒体教学,也并不等于就实现了教学现代化。教学现代化的实现,除了具备必要的现代化的条件和设施之外,更重要的是教学理念与教学认识及教学方法上的现代化。试想,如果教师仅仅把教材的内容原封不动地制成多媒体课件,然后在课堂上播放,那和传统的教学又有什么区别呢?
　　2.多媒体课件的制作无非就是“克隆”教材
　　就目前我国职业学校的教师队伍而言,文化课教师及各专业课教师对运用多媒体软件来制作教学课件的操作技术并不是很熟悉。因此制作多媒体课件困难重重,必须借助于计算机专业教师的帮助与合作。但计算机专业教师对其他专业课的内容却不一定熟悉。所以,有些多媒体课件完全是教材内容的“克隆”,仅仅起了复制教学内容的作用,有的甚至其效果还不如教材内容完整。
　　3.任何课程内容都可以运用多媒体教学
　　毫无疑问,恰到好处地运用多媒体教学,确实能起到传统的口授手笔教学无法达到的效果。例如,多媒体教学的直观形象性、变静为动的特色、延伸课堂的时空界限,以及可以很大限度地调动学生的视觉、听觉乃至触觉等感官的能动性,从而产生较强的艺术感染力等。然而,实践证明,并不是所有的课程制成多媒体课件运用教学后都可以达到这样的效果。有的教材内容适合于运用多媒体教学,有的则不适合于多媒体教学。像计算机类的课程,如果教师也把其教学内容制成多媒体课件,而课件的本身并没有超出原有的内容,那岂不是多此一举。所以,那种认为任何课程都可以用多媒体课件来展示的观念,显然带有一定的片面性。
　　4.运用多媒体教学就一定能提高教学质量
　　运用多媒体教学从某种意义上可以提高教学质量。多媒体教学,可以解决传统教学中无法解决的问题,使某些复杂的问题简单化或形象化,易于学生接受。但多媒体教学仅仅是一种辅助性的教学手段,仅仅适合于某些课程中的某些内容。目前,几乎不可能将一门课程的全部内容都制成多媒体课件。所以,教学质量的提高与否不能取决于是否在教学中运用了多媒体的教学手段,至少它不会起决定性的作用。在一般的教学中过多地使用多媒体课件,尤其是那些在制作中并无新意、枯燥乏味,只是“克隆”课本内容的多媒体课件,会引起学生的反感,从而降低学习情趣,更遑论有益于提高教学质量了。
　　
　　二、对多媒体教学创新的诠释
　　
　　什么样的多媒体课件才算是高水平的,这可以说是一个非常复杂的问题,也是一个仁者见仁、智者见智的问题。目前多媒体课件的制作不外乎以下四种类型。
　　第一种,没有任何新意的对教材内容的复制,或 “克隆”。
　　第二种,较好地对教材内容进行了提炼和总结,增大了单位时间内的课容量和密度,但其表现手段过于呆板。也就是说,没有能够很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要展示的内容。
　　第三种,熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法,视频、音效、影像、动画等均得到了运用,界面好,具有很高的艺术水平,而且具有很好的容错性、交互性等优点。但却由于对教材内容的把握不准而没能很好地表现教材的内容,甚至空洞无物,主题不明,层次不清。
　　第四种,不仅很好地把握了教材的内容,而且恰到好处地运用了多媒体软件中的各种优良的表现手法,把所要讲述的内容赋予一种全新的表达方式。也就是说在课本原有的基础上进行了再创造,使教学课件具有了一定的创意性。
　　一个优秀的多媒体教学课件应该是能够全面表达课本内容并富有较好的创新性。尽管“创新性”的含义本身也是模糊的,不能予以量化的标准,但创新性表明,多媒体课件应该是对原有教材内容的再创造,不仅能使学生对所学的内容留下深刻的印象,更能激发学生的创新思维。一般来说,富有创意性的多媒体课件应具有以下几个方面的要素。
　　1.富有“个性化”的展示效果。这里所说的个性化是指每个课件都应该有自己的展示风格,即使同一个教师制作同一教材的不同内容,也要有不同的风格,以使不同的内容能在学生的学习中留下难以忘怀的印象,并由此激发学生丰富多彩的想象力。其实,所制作的课件能否富有个性化,也是检验教师对该教材驾驭能力高低的标志之一。现在的大多数课件之所以会给人一种平淡无奇、千篇一律的感觉,关键是由于制作课件的人不能真正摆脱教材的传统模式,仍拘泥于口述手笔的教学氛围中。
　　2.趣味性的表现手法和艺术形式。教学中所制作的多媒体课件虽然不能和影视作品那样富有艺术的创造力,但也应该有异曲同工之妙。所以,课件的制作过程也应该是一个艺术的创作过程,运用最佳的表现形式,并通过造情设境、设置悬念等手法,艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来,使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力。确切地说,一个优秀的多媒体课件是教师用心创作出来的,而不是用设备“制造”出来的。
　　3.能够激发学生的无限遐想与创新思维。我国传统的教学模式,大家普遍认为呆板、机械,多少年一成不变,给人以枯燥乏味之感,使学生养成了被动学习的习惯,因而是一种缺乏启发性和难以培养学生创新思维与能力的教学模式。目前在学校中所推行的素质教育,目的就在于克服传统教学中的种种弊端。素质教育不仅仅在于增加和加强辅科课程的教学,更重要的在于通过富有创意的教学方法,激发学生的无限遐想和创新思维,着重培养学生的创新能力。严格意义上讲,运用多媒体课件进行教学,必须能够达到这样的目的。如果所制作的课件与传统的教学模式一样,那实际上就失去了运用现代化教学设备的意义。因此,教师在制作多媒体课件时,首先应该考虑的是通过什么样的艺术形式来恰当地表现课本的内容,能借以吸引学生的注意力,变枯燥为愉快,并通过巧妙的艺术手段,突破教学的时空局限,以开阔视野,使学生能置身于这种情景交融的课堂教学氛围之中,从而激发学生丰富的想象力和创新思维。唯其如此,才算是富有创意性的多媒体课件。

　　4.反映最新的科技成果与信息。传统的教材,由于更新期较长,学生有时学到的知识是已经过时的内容,即使老师在讲课时加以补充,其作用和效果毕竟有限。多媒体课件则有及时修改教学内容的优势,它可以随时将最新的科学研究成果在课件中反映出来,也能在最短的时间内把本学科最新的信息传递给学生。当然,这里所说的给教材不断增加最新的知识和信息,并不是说可以随意改变教材原有的知识结构。因为多媒体课件的优点是可以增大课容量和知识密度。因此,可以在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上,扩大其知识面,使课件既高于教材,又不脱离教材,并且还能够深入浅出。一方面起到了简化教材内容的作用,而另一方面又起到了延伸教材内容的效果。
　　
　　三、教师的主导性与多媒体的辅助性问题
　　
　　有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体,这样用机器取代教师,对学生实施“目中无人”的教学,既违背了教学规律,又忘记了教师是教学的主导。计算机只能起到辅助教学的作用,教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥自己在教学中的主导作用。
　　那么,在多媒体教学过程中究竟在什么时候使用多媒体技术才能使教学效果更好呢?我认为在讲授知识重点和难点时,教师确定的思维启发和学生被启发而出现求知欲望的时刻,运用多媒体是最佳时机。只有将教师的主导性与多媒体的辅助性结合起来,才能获得良好的教学效果。
　　
　　四、传授知识与创新教育问题
　　
　　创新教育就是教师要创新地教,学生要创新地学,从而营造一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的教与学的环境。在运用多媒体进行教学时,教师应注意多媒体教学不仅仅是传授知识,更重要的是怎样使学生独立自主地获得知识。在多媒体教学中,教师不仅要传授必要的知识,而且要教给学生知识创造的规律,培养学生发现、获得知识的能力,重视创造个性的培养。这就要注意在课件编制与多媒体教学中,留一些能够让学生自己去发现规律的机会,将知识的学习和知识创造性运用到实际中去,启发学生去感知、理解和应用,重视学生创造能力和素质方面的培养。同时,在多媒体课件的设计开发中,让学生参与这一过程,不但可以解决教师课时不足的问题,而且可以使学生的创造性得到培养与发展。
　　综上所述,职业教学中所运用的多媒体教学只有富于创新,才能走出传统教学模式的老框框。也就是说,只有富于创新的多媒体课件才能与现代化教学的宗旨相吻合。但同时也应该明白,即使水平再高的多媒体课件也代替不了整个职业教学。就目前而言,多媒体教学只是职业教学中的一种重要的辅助手段。既然是一种辅助性的手段,在运用中就不能过于夸大它的作用,更不能喧宾夺主。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体,才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。
　　
　　参考文献:
　　[1]邓栩,刘忠.基于Internet/Intranet的多媒体网络教学[J].中国电化教育,1999,(5).
　　[2]刘茂森.电化教学导论[M].长春:东北师范大学出版社,1995.
　　[3]彭立.多媒体辅助教学利弊谈[J].中国电化教育,1997,(7).

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