数学阅读教学策略论
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作者: 江林梅
摘 要: 任何学科学习的第一步都是阅读,数学也不例外,但限于数学学科的特点,许多学生对于数学教材的阅读存在着一定的困难。本文对初中生数学阅读的学习进行了分析,并从内容和方法等方面提出了一些培养阅读能力的策略。
关键词: 数学阅读 现状 策略
阅读是人类社会生活中的一项活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。说到阅读教学,大家会自然地认为那是语文的事,其实不然,数学学习同样不能离开阅读。数学的阅读教学,正是以培养学生亲近数学,理解数学,培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的的。在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下,教师引导学生进行数学阅读教学至关重要。
一、对数学教材的阅读教学
数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素的前提下精心编写而成的,因此具有极高的阅读价值。数学课程标准明确指出:“教师必须注意指导学生认真阅读课文。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习,其教学环节为:学生阅读教材―分析、理解教材―师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动,学生获得的不仅仅是书本知识,还有数学的思想方法、数学表达能力,以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习习惯。教师在传授知识时,不仅要把知识的精髓教给学生,而且要教会学生如何看书,养成学生良好的阅读习惯。
1.在课堂上由教师带领阅读,分析题目及章节内容并扫清文字障碍,对难以理解的数学名词或句子,先作一些解释。
2.学生初步养成阅读习惯后,把阅读分成两个阶段:讲前预习,讲后阅读。讲前预习不应要求太高,可指定范围,要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解,将难懂的地方作上记号,以便教师讲授时集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上,根据课堂讲授与书本内容两相对照,弄通、弄懂各种数学概念,该识记的定义、定理、公式、性质要下功夫记,既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子,要动笔论证和演算。
3.根据教材的不同内容和各年级的特点,教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号,如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”,“或”、“且”和“当”、“仅当”、“当且仅当”,“有”、“仅有”、“有且仅有”,“至少”、“至多”,“不超过”、“不低于”等。对难懂的长句子,教师要帮助学生找出句子的主要成分和附加成分,还可引导学生把数学语言翻译成数学式子,或把数学式子用数学语言叙述。
4.指导学生通过阅读写提要,在教材上划出重点,写批注,添补内容(如补图形、补步骤、扩张概念等)。
5.引导学生阅读时注意数学结构,分清定义、公理、性质、法则、定理,推论的内涵和外延,弄清逻辑关系。
6.教师应强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练,注意例题的格式,要求学生以课本上的规范示例来纠正自己作业中的错误。
二、数学应用题的阅读教学
数学应用题贴近生活的实际,形式多样化,除文字叙述外,还有表格、图画、对话等。对培养学生搜集、处理信息的能力和分析、解决问题的能力起非常重要的作用。应用题是初中数学的重点和难点,可现在经常发现学生解应用题不会分析,有的题学生解答不出时,只要教师将题目读一遍,有时甚至读到一半时,他就会叫道:“哦,原来如此!”原因就出在学生的阅读能力上。通过平日的观察,我发现有的学生在做题时,根本没把题读完就动手解答,或者在读题的过程中添字、漏字,关键性词没有注意到,理解错误等,因此题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中,要注意指导学生读题,从整体入手,把关键性的词作上记号,深入地理解。学生自然而然就会养成良好的阅读习惯,提高了阅读应用题的能力和经验,为顺利、正确地解答应用题打好基础。
1.让学生把题目读完整。教师要注意让学生把应用题的题目读完整才分析题意,找准数量关系后选择合适的方法进行解答。教师要多让学生齐读或者让一名学生读其他学生听,并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系。
2.注意找出题中的关键词。在应用题的解题过程中,关键词起非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字或词的存在,把本不应该错的题目做错了,所以在读题时教师应要求学生圈出题中的关键词。
3.对于表格、图画式的应用题,教师应让学生通过观察找出有价值的数学信息,再用语言将其叙述出来。对于表格、图画式的应用题应该认真找出表格、图形中的关键点及其对应的准确坐标,找关键点之间的关系。
三、数学课外读物的阅读
学生学习到一定的数学知识以后,就会不满足于课本上的知识,希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。比如我所带的班买了一些中学生数学课外阅读系列丛书,还常年订阅《数学辅导报》、《数学周报》等,使学生通过阅读关注日常生活中的数学,捕捉身边的数学信息,体会数学的价值,了解数学研究的动态。
总之,数学教学中的阅读教学,应当是一种意识,一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识,而不是一种形式。它应当渗透教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增强学习兴趣,又可以使学生在陌生领域施展才华,学会用数学的眼光看待社会、人生、世界,使批判性思维能力、创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面发展,以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。
(作者系安徽师范大学07级教育硕士)
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