高三二轮化学备考复习策略谈
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“编筐织篓，全在收口”，高三复习已经进入二轮冲刺的黄金期，这个阶段是学生学习的分水岭，是最能见成效的一环节，故有“二轮看水平”之说。那么如何构建知识网络，整合储存知识，以便快速再现、有效提取，提高综合应用能力，实现二轮复习的高效率，从而使高三考生的素质得到质的提升，就成为亟待解决的课题。下面我谈几点拙见。
一、研读考纲，明确考向
最新2018年考纲和2017年完全一致，也就意味着2019年高考试卷与2018年高考试卷相比保持稳定，不会有大的变化，但可能在一些题目上进行微调。相比2016年考纲，虽然在核心主干知识内容的考查上没有变化，但对知识内容的要求层次变化较多。其中了解层次变为掌握层次的有13处，即这些内容在能力层次考查上有所提升，只有2处层次要求降低;新增知识点有27处，替换知识点9处，删去知识点6个。我们应该一一对照新考纲，依据这些变化明确高考方向，在选题、组题中予以侧重和调整。
二、链接高考，知能并重
高考试题的命制在考查主干和核心知识的基础上，越来越凸现能力立意，并以基础知识为载体来强化对能力的考查。
近年来常考的知识点有：化学用语，阿伏伽德罗常数，离子反应（离子方程式的书写、离子共存、并与计算相结合），氧化还原反应（按信息书写和配平氧化还原反应方程式、依据电子守恒的计算、电化学中的应用），反应热（热化学方程式的书写、运用盖斯定律的计算），速率、平衡及相关图像知识的应用，平衡常数（溶度积、水的离子积、弱电解质电离平衡常数）计算及应用，电解质溶液（弱电解质的电离平衡、盐类水解知识的应用、溶液中离子浓度大小的比较、酸碱中和滴定），电化学（原电池与电解原理的综合应用，新型化学电源），元素化合物知识的综合应用，实验原理、化学理论、实际生产的综合运用，有机反应类型、同分异构体、官能团性质。在选做物质结构的试题中常考查电子排布式、价电子轨道表示式、轨道杂化类型、分子空间构型、氢键、配位键、等电子体、第一电离能、电负性，晶体结构。在选做有机化学的试题中常考查有机反应类型、官能团名称、结构简式、化学方程式、结合核磁共振氧普谱和特定限制条件书写同分异构体的结构简式等。这些在复习的过程中都要逐一落实到位。
借用张校长的话，“复习站位要高，踏踏实实研究考试说明和高考题，要不断思考大学教师命题的立意和高度，做到指导有法，在专题复习中才能缩小包围圈，突出重点，全力出击，重点突破”。对高考真题“旧”题新做，用高考题研究高考，尤其是近三年来的课标卷，要反复研读，从不断变化的考题中感悟不变的东西，从而把握新高考的命题思路。
三、二轮复习，升华提升
1.回归教材，夯实基础，浓缩提炼化学知识
回归教材，加深对基本概念、原理规律、重要实验的理解，建立相关概念之间的联系与区别，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系。例如高考明星元素氮、硫及其化合物的知识网络：
关于基本理论知识，要在理解后寻找共性。例如学习了化学平衡、水和弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、难溶物的沉淀溶解平衡后，知道它们都会在一定条件下达到平衡，虽然都有各自的平衡常数，但都可以从化学平衡常数的角度来理解，也都可以用勒夏特列原理来定性解释，用Qc和K的大小关系定量分析来判断平衡的移动方向和解释一些反应规律。
另外，教材中的思考与交流、学与问、科学探究、实验等与教材正文具有同等命题效力，是高考命题人在命题时重点关注的命题范围，要给予足够的重视。
2.整合知识，构架体系，活学巧用发展能力
专题复习要通过一定思维深度和广度的训练，发展学生对知识整合、理解和运用的能力，可以用思维导图的形式引导学生进行发散思维的训练，调动其主动学习的积极性。例如，“氨“的复习可做如下整合：从氮原子结构到氨分子结构（包括物质结构内容）;从电子式、电子排布式、电子排布图、中心原子杂化方式、分子的空间构型、氢键到氨气的物理性质（易液化、极易溶于水）;从氨水中的溶解平衡、电离平衡到氨气的实验室制法（包括简易快速制法）及铵根离子的检验;用速率平衡知识选择合成氨适宜条件;从电负性角度分析氨中氮元素的化合价，结合氧化还原反应原理得出氨的还原性，到氨还原氧化铜的定性和定量实验及氮氧化合物污染物的治理;从氨分子中氮原子的孤对电子，到配位键及配位化合物的形成（如硫酸铜和氨水反应、银氨溶液的配制和使用環境），加深理解氨气及氨基显碱性的原因。
3.精选习题，注重反思，提高审题解题能力
如果复习课简单地带着学生过知识点、练方程式、记实验现象象显然是枯燥的，而且缺乏外因的刺激，学生的复习主动性缺失，更谈不上解决能力的提升和方法的总结。这就要求高三题目的设置要求精选习题，让学生从各个不同视角真正理解知识。另外，“一听就懂，一放就忘，一做就错，一讲就会，下再做还错”，很多同学都存在这样的问题。如果不重视做题后的反思，不总结解题的思想和方法，就是做了无数道题，也达不到巩固知识、训练技巧、 提高能力的目的，就很难走出“事故易发地带总是要出差错的”的怪圈。
审题是解题的关键，是正确提取题中的具体条件或要求，挖掘题中隐含信息，并与原有知识、题型建立联系的过程。高考越来越侧重学生的阅读素养，在各科中都增加了文字量，对学生的阅读速度和信息摄取能力提出更高的要求，在审题时切忌心慌气躁，一目十行，更要防止惯性思维和思维僵化。审题和解题能力是可以通过培养并在实践中逐步发展和提高的。
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